在初中英语起始段学习中开展探究合作学习

查勤

合作学习即“学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助学习”，其基本特征为“小组目标、个体责任感、相互依赖、成功机会均等、互动、合作技能等”。

一、在初中起始段英语教学中运用合作学习的原因

《义务教育英语课程标准》（2011）中提出教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健全向上的品格。

《标准》五级的情感态度分级目标为：“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”。从中我们可以看出，与传统的课堂中学生孤立地学习不同，《标准》倡导学生在独立思考的基础上进行合作学习。

二、合作学习在初中起始段英语教学中的实施

1.合作学习小组的建立

把班内学生按照平时学业成绩从高到低排名次，然后将一名成绩较好的、三名成绩一般的和一名基础薄弱的学生安排在一起，并适当的考虑了学生在性别、性格、能力等方面的差异，尽量保证“组内异质、组间同质”，组成了5人学习小组。

每个小组自行取了组名，比如：梦在飞翔号，协作的90后，逸竞组合，青春梦工场，沧海遗珠等等。每一位学生在小组中也承担了不同的角色：每个小组的1号是组长，2号是发言人，3号是提问人，4号是记录员，5号是资料员。其中组长坐中间，组长左手边是发言人，右手边是提问人，组长面前左边是记录员，右边是资料员。小组成员的职务每周轮换一次。组长负责统筹安排，确保整组成员人人有机会参与学习、讨论，并掌控合作内容、进程及时间分配，是灵魂人物。各小组座位每周轮换一回。单周前后、双周左右。小组内顺时针推磨式顺延一个位次。每组民主推荐一位常任组长，负责收缴作业，组织探究讨论，检查任务单完成情况等。轮流调整座位后，坐在正中间的为非常任组长，负责纪律。一个学生犯了错，先由非常任组长谈话，再由常任组长谈；还有纪律班长、班长，到班主任这儿的非常少。每个小组都有自己创作的口号，比如：期末在即，宏扬志气。既争第一，更创唯一；文者称雄，武者称霸。初一十五，征战天下；登峰造极，所向披靡。智启光影，闪耀群席。

2.教学中小组合作的实施

新教材很好地融合了其他学科的知识，以及有效地促进学生之间的融合。教师通过认真钻研教材，合理的设计并适时地开展活动，使学生的合作学习变得有效。

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行：（1）课前的合作活动一般可设计为两种：a）预习课文：要求学生查单词，通大意，寻找相关背景资料，划出疑难问题等，每位成员分工准备，再相互讨论、补充和修改，轮流发言（Harnmer，2002）。例如，在学习Amaznig Things这课时，我布置了以下课前学习任务：How much do you know about UFO？Do you know any amazing things？Prepare one or two each group.b）课前热身：在每节课预备铃响后2分钟，每个小组展示一个节目。内容可以是对学过内容的增减，也可以是课外的故事等。表演的形式可以让学生自由发挥，但表演必须是整个小组所有人合作完成。可以在每月初排好小组表演的顺序，也可以用抽签的顺序。

（2）課中的合作学习活动应该自然地融入课堂教学设计中，并力图与不同的教学内容相呼应。一般有三种形式：分段朗读或分角色朗读；小组成员独立完成阅读任务，然后讨论疑难问题；分享自己觉得优美的语句。如：在学习Pets这课时，Reading为两首诗歌，可以让学生先独立朗读，体会诗歌的押韵规律、重音和语调。然后让学生分享喜爱的语句。角色扮演。这是一种模仿在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。它可以使学生在模拟的情境中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高语言运用能力和交际能力，比较适用于对话和功能项目的教学，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以作为角色扮演的素材。

3.小组间的合作竞争的评价

（1）取经与送宝。每月大考过后，小组均分第二名的常任组长到考试第一名的小组、第三名的常任组长到考试第二名的小组，第十二名的常任组长到考试第十一名的小组坐一个星期，叫“取经”；考试第一名的常任组长到第十二名的小组坐一周，叫“送宝”。经常进行小组间的交流有许多好处。一组人在一起时间长了，总会有这样那样的矛盾。因为陌生的人在一起看到的大都是优点，熟悉的人在一起大都看到了缺点。

（2）扶贫与挂职。每月大考之后，常任组长外出一周后返回本组。第一名的小组按照编号比如1号到第七名的小组，叫做扶贫；第七名的小组的1号到第一名的小组叫挂职。第二名的小组按照编号比如2号到第八名的小组，叫做扶贫；第八名的小组的2号到第二名的小组叫挂职。第六名的小组的5号到第十二名的小组，叫做扶贫；第十二名的小组的5号到第六名的小组叫挂职。结对小组的得分互享。扶贫与挂职的两个小组同奖同罚，无形中拉近了两组的亲密关系。扶贫与挂职的组长明确了责任与担当，知道了自己不是一个人在战斗，懂得了团结与协作！每周回到本小组前，外出同学要分别写“送宝感言”、“取经心得”、“扶贫经验”、“挂职收获”并交流。

（3）积分评价。初一学生生性活泼，易于接受新事物，爱表现自己，所以可以从多种途径对他们展开评价，确定了这样几个方案，20%书法竟赛、20%英语表演、20%小报制作、20%听写和测试、20%课堂表现。分数收集每节课一公布，每周一汇总，每月一次总结，给予一定的表演和奖励。

在初中起始段的英语教学实践中，我深深感觉到，让学生在“学习中合作，在合作中学习”，互相鼓励、互相启发，真正成为学习的主人，形成交互的思维网络，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，达到开拓学生创造思维的良好效果。