财税一体化实训课程的思考

冯彩红 郑州财税金融职业学院

财税一体化实训课程的思考

冯彩红 郑州财税金融职业学院

实训课程建设是职业院校培养职业人才的基石，目前高职院校开设的会计课程与税法课程相对独立，使得学生学过之后，仍然不能满足企业的需求，而打通会计与税收的财税一体化课程，也存在一定的问题，为此，我们需要思考如何能够更好地发挥财税一体化实训课程作用。

财税一体化 实训课程 职业能力

实训课程是高职教育的特色，是高职院校课程体系的重要组成部分，也是高职院校培养学生职业能力及职业素养的重要途径，财税一体化实训课程通过设计典型的行业企业，以经济业务发生为主线,将财税各项工作结合起来打通会计与税务，还原企业经济业务财税处理的“真实”场景，培养学生的综合财税职业能力。

一、财税一体化实训课程存在的主要问题：

（一）实训课程在内容上更新不及时、缺乏综合性

这几年，国家的财税政策变化比较大，企业的实际操作也在随时调整，但是我们实训课程的内容更新不及时，企业前沿的技术内容无法及时纳入实训课程，尤其是实训课程所使用的软件已经过时，在这种实训技术环境下培养的学生，其职业能力与企业的需求相去甚远，难以满足工作岗位的需要。而且企业实训的内容大都是简单化处理，与企业实际业务相比，有较大差距，案例的设计缺乏综合性。这样我们使用简化的案例，落后的软件，会让实训课的效果大打折扣。

（二）实训课程在教学组织上缺乏针对性和适用性

实训课程的目的就是要仿真工作岗位实际操作的过程，培养学生的职业能力，但是有时候我们在建设实训课的时候，会因为师资、课时等原因，在教学组织设计上存在一定的缺陷。我们的财税一体化课程基本上是每位学生各自单独完成全部实训课程内容，不能切身感受实际工作岗位的业务分工和内部牵制关系，以及各工作岗位之间的协调沟通的过程，不利于我们学生毕业以后直接可以对接企业的工作岗位。

（三）实训室外观到位，但是实用性差

目前高职院校对于实训课都很重视，尤其是对实训室的建设，我们很多高职院校在进行调研的基础上，仿真建设了企业各部门、银行、工商、税务等功能齐全的一体化实训室，但是很多软件资源是跟不上的，说白了就是满足于学生了解企业部门组成、业务往来单位、政府相关部门等，或者有些只是为了满足于参观或者评估用，实用性比较差，资源浪费很大。很多东西都是摆设，没有实际使用的价值。

（四）师资实践经验不足，只能纸上谈兵

财税一体化的实训老师，要对企业的财务处理和税务处理非常熟悉，这样才能去指导学生财税处理，然而，目前我们很多职业院校的老师大部分是大学毕业后，直接应聘到学校的，并没有真正到企业中去亲身体验会计与税务工作，其自身的财税处理经验都很匮乏，因此他们指导学生实训，只能凭借着自己对知识的理解与想象去指导学生，纸上谈兵，缺乏真实性，另外没有实操经验的老师，在指导学生的时候，容易片面化，不能成完整的体系，会将知识给割裂开，不能满足实训课程对师资的需求。

二、财税一体化实训课程改进的思考

针对目前财税一体化课程存在的问题，我们该如何改进。我觉得要从以下几方面思考：

（一）实训课程内容设计要典型、综合并及时更新

实训课程的内容，通常是实际工作中提炼出来，具有综合性和典型性，能够体现职业岗位应用能力的具体工作任务，采用仿真的工作情景，使职业院校的学生根据自己所学解决工作岗位实际问题的能力，为将来职业发展打下坚实基础。所以我们在设计案例的时候，一定要典型和综合，不能把问题简单化，与企业的实际情况不符。基于实践的财税一体化课程应紧密依托企业，将企业真实工作岗位的能力需求融合在实训课程中。作为会计专业，我们未来是要处理企业的实际业务，那么我们就要接受最新的东西，国家的核算制度变了，纳税政策调整了，那么企业的人才需求就会发生变化，我们也要跟着做调整，及时更新。这样我们培养的学生才能适合企业的需要，不能永远跟在企业后面，被企业远远甩开。

（二）实训课程教学环境氛围具有仿真性

财税一体化实训课程的教学环境要尽可能与企业实际工作环境和氛围一致，让学生在接近几乎真实的工作情境中，去完成相应的业务，培养学生的典型工作项目和工作任务所需的综合职业能力。这里不仅仅包括硬件，还包括软件。我们的硬件就是要高仿企业的办公环境，包括企业的各个部门。同时还需要高仿在税务机关办税的环境，让学生仿佛置身于真实的企业中办理相关的业务，另外很重要的一点就是软件设施，也要跟上，比如说我们用的财务软件、税收软件要和企业实际使用的基本一致，尤其是这几年进行税收改革，税收软件升级比较频繁，我们要及时更新，做到高仿的教学环境。

（三）实训课程的教学资源选择要客观、适合

财税一体化实训课程的教学资源应以校内为主。对于企业来说财务部门属于企业的核心部门之一，财务处理也涉及到很多的商业秘密，企业出于自身利益的考虑，难以保证高职学生在相关的岗位深入地实际操作，也无法保证轮岗使学生接触到项目的完整工作流程。，因此，为提高高职院校实训的教学质量和效率，培养高职学生的职业能力，实训教学资源的选择要客观，合适，不要一味地依赖定岗实习。我们结合企业的资源时，要注意度的把握。

（四）实训课程的指导教师要不断丰富自己的实践经验。

实训课程的教学指导，既要符合企业职业活动的客观规定，又要遵循高职院校教育教学规律，依托企业和学校的资源，通过学企结合培养高职学生在工作过程中的专业应用能力和职业素养，所以对高职院校实训课程的指导教师就有更高的要求，应该属于“双师型”教师，既具有教育教学经历，有着丰富的教学经验和指导训练的能力，又具备相关职业活动的工作经历，有着丰富的实践经验和职业素养，能根据高职学生的知识水平与能力因材施教，采用教学合一的教学方法，提高实训课程的教学效果。

（五）实训课程的考核评价要多元化

财税一体化实训课程在进行考评的时候，可以借鉴企业的岗位评价标准，引入企业进行客观公正的评价。既要考核学生是否达到了岗位能力的标准，还要考核学生在实训过程中的工作态度，职业素养，在评价的内容，评价的标准和评价的方式上要多元化。学生会进行实操，那只是我们评价这门课程的一个标准，在这个课程中的职业能力、工作态度和职业素养也是举足轻重的。这样我们培养的学生才能适应企业的需求，符合社会的发展。

（六）实训课程开发主体尽可能吸纳各方因素

目前我们的课程开发主要是学校的老师在做，前面我们也分析了，学校教师对于实际操作还是存在短板的，因此开发的内容，也会与实际有一定的差距，如果我们在开发课程的时候能够把企业等各方因素吸纳进来，那么在打造课程的时候，我们就会与实际紧密联系，不会是通过我们自己对理论课程的认识，而加进去。比如说，我们学校最近在做的《跟我轻松学办税》实训课，我们就吸纳了企业的财务人员，还有税务局等相关各方，站在不同的主体来碰撞和磨合，在课程设计上打通了财务处理、税务处理、税局反馈，使学生学完这门课程有一个整体的流程，清楚未来工作的框架，在上课的时候，就能把之前的理论课程知识容纳进来，针对不同的情况进行灵活处理。

财税一体化实训课程，就是要打通会计与税收，财税融合，让学生在学校就能够在头脑中形成完整的知识链，系统和全面地掌握整个工作的处理程序，加深高职学生对工作岗位的认识，在真正接触实际工作时不会感觉陌生，会很快上手并运用所学知识融会贯通地解决工作中的实际问题。

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冯彩红（1979-），女，河南焦作人，研究方向：财税。

郑州财税金融职业学院校级课题 高职院校财税一体化实践教学课程构建研究——以郑州财税金融职业学院为例 （项目编号：ZCY2017007）。