工匠精神与学生日常管理的融通

董敏 石立红

衡阳技师学院

工匠精神与学生日常管理的融通

董敏 石立红

衡阳技师学院

在2016年的政府工作报告中，李克强总理提出“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。职业院校培养学生工匠精神需要将工匠精神与学生日常管理进行融合，教师身先示范，提高学生的认识，将工匠精神作为一种职业精神，在学习中，在工作中，都体现出来，为社会主义建设培养合格人才。

工匠精神 学生日常 精益求精

一、工匠精神的内涵

“工匠精神”一词，最早出自于聂圣哲，他培养出来的一流木工匠士，是对工匠精神的诠释。工匠精神在我国由来已久，在中学课本《庄子》里的庖丁解牛，讲述屠夫庖丁怎样以极致的手艺解刨全牛而刀刃如新的过程。普通屠夫一个月换一把刀，技术高明的屠夫一年换一把刀，而庖丁的刀用了十九年，宰杀了上千头牛，而依然像新的，是因为庖丁将宰杀的工作做得了极致。同样的卖油翁的故事，让油从铜钱的方孔里穿过而不溅出一滴，也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。同样是将倒油的工作做到了极致。

何谓工匠精神？工匠精神是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠精神，就是尊重你手中的工作，并把它做到极致。

当前普遍的社会对工匠精神对认识存在着偏差。工匠精神是职教的灵魂，却也是最容易被教育者忽视的一块，教育者应该引导学生正确认识工匠精神，树立正确的人生观和价值观。可以从如下几个方面去理解：第一，什么是真正的工匠？工匠，是在某个专业领域或专业活动中掌握技能、技艺和技术达到一定高度的专门人才，与一般的小手工作坊的熟练工是有着本质差别的。第二，工匠的精神境界怎样？工匠应该在其专业领域忠诚、坚持不懈、精益求精，并能将其作为自己的人生目标，贯穿始终。第三真正的工匠精神应该从专业、职业等方面来解读。只有从多方面来把握“工匠精神”，才能够对其充分理解。只有这样去理解“工匠精神”，才能够为技能教育树立一个志存高远的工作标杆，才能走出终极教育、次等教育的认识误区，才能使技能教育免于陷入培育 “机器人”的尴尬地位。

“工匠精神”应该成为技能教育的灵魂，技能教育要培养“德艺双馨”的人才，它的“德”和“艺”都应该包含着“工匠精神”。成为每一个接受技能教育的学生所努力向往的一种境界。技能教育与普通的高等教育存在一定的差别，比高等教育更注重培养学生的熟练的动手能力和良好的职业素养。其对工匠精神的把握和理解更加需要有一个系统的、全面的认识。

工匠最根本的职业追求是自身的技能、技艺和技术，其次是他们对自己专业的职业态度，最重要的是要有可持续发展的能力和创新能力，这些都离不开良好的职业素养。如果没有良好的职业素养，就不可能有端正的职业态度，也不可能有专业技能的提升，更不可能有可持续发展的能力和创新的动力。

二、工匠精神与学生的日常管理

工匠精神与学生的日常活动有什么关系？在学生日常管理中，一张脏兮兮的课桌在学生的擦拭下变得清爽干燥，一面小小的黑板在学生的努力下变成板报，一块方方的铁块在学生的打磨下变成可用的零件，这些都反映学生对待生活的态度。只要将这些日常做到极致都是工匠精神的培养和践行。

工匠们的这些职业精神如何培养？不仅仅需要职业院校开设相应的理论课程进行系统的阐述引导。更需要在学生的日常管理中引导和强化，让其成为一种本能。

学生的动手能力的培养和良好职业素养的形成都与学生的日常管理活动密不可分。“工匠精神”是追求极致的精神，学生在日常管理中，也应该追求极致。比如以劳动卫生这一小事为例，曾任麦当劳执行总经理的查理•贝尔，接受媒体采访的时候，曾说起自己当年扫厕所的经历。他说扫厕所是对他最深刻的教育：一件事，你可以不去做;可是如果你做了，就要全力以赴地去做。这就是工匠精神。“一屋不扫，何以扫天下?”贝尔就是从打扫好一个厕所开始，一直到当好全球的麦当劳执行总经理。

三、如何实现工匠精神与学生日常管理工作的融通

第一，教师以身作则，树立师生榜样。教师对工作精益求精的追求，可以良好的引导每一位同学紧跟着老师或师傅的节奏，认真、仔细，专注、一丝不苟地学习并持续不断地思考。在学生日常管理中，教师和班主任能不断学习，提升技能与方法，与时俱进，成为学生学习的榜样，从而发挥改善和指引学生培养工匠精神。

第二，观察学生细节，与生活习惯联系。在学生日常管理中，每一位学生必须严格遵守校纪校规，严格要求学生从每天的出勤，到日常的劳动卫生等都要完成，并尽可能做到极致。教师要注意观察学生细节，从日常小事中进行引导。要求学生做一天合格的学生不难，难的是每天都做一个合格的好学生。这需要学生日复一日的坚持。其实这也是属于学生的养成教育。只有坚持不懈地去做，用心去做，才能做到最好。做好了日常规范也是工匠精神品质的体现。

第三，开展丰富多样的学生活动，深化学生理解。学生工匠精神培养除了强化日常行为规范和课堂管理，还可以结合学生课外活动来进行，通过体育、文艺、演讲、专业技能竞赛、兴趣小组等多种多样的课外活动，增加学生实践机会，让工匠精神的重要性深入学生内心，让学生通过实践活动体会到只有将事情做到更好，做到极致才能有更大的收获。曾有位名人说过，“工匠精神就是看不到的地方也要做极致”。工匠精神就是一种钻研技能、精益求精、敬业爱岗的职业精神。只要我们在日常活动中始终贯彻着“只把一件事做好，明天做得要比今天好，不断努力做得更好”的理念，那么我们就是我们自己专业领域中的工匠。

工匠精神教育是职业教育中的一项重要任务，把一件小事做到极致，平凡将变得不平凡。

[1]陈立平.高职学生工匠精神养成教育的路径研究[J].职业教育研究2016（10）.

[2]巢居鹏.大学教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].湖北函授大学学报.

[3]职业杂志社.古今中外工匠精神故事汇[M].中国劳动社会保障出版社.2016年06月.

[4]李小鲁.“工匠精神”，职业教育的灵魂[J].职业教育的灵魂中国教育报.2016（5）.