浅谈如何让小学生在快乐中学数学

2017-07-12 09:48徐继兰
课程教育研究·学法教法研究 2017年12期
关键词:快乐学习兴趣小学

徐继兰

[摘要]快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学,就要激发他们学数学的兴趣,使他们在快乐中学习。如何让孩子喜欢数学、主动学习数学,需要创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂,让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习。愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情,提高学习的积极性。

[关键词]数学 小学 方法 学习兴趣 情感 快乐

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089(2017)12-0098-02

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”那么,如何让孩子喜欢、主动学习数学,让小学生在数学学习的过程中学得轻松快乐呢?我主要采取了以下措施:

一、和谐师生关系,吸引学生乐学

新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系,要使学生热爱老师,老师首先要关心和爱护学生,做学生的良师益友,使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师,才会喜欢其所教的科目,才会对你敬佩,从而增强学生对数学学习的兴趣。“亲其师,信其道”就是这个道理。同时,学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂,尊重、理解、信任和愛护每位学生,把学生看作教学活动中的朋友和同伴,使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样,学生的思维才能始终处于积极状态,从而敢想、敢问、敢创新,自觉地参与到教学活动中来。

二、创设情境,努力激发学生学习兴趣

我们知道,“兴趣是最好的老师,”“求知是人类的本性”。小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境,激发学生学习的兴趣。因此,我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉、有趣的数学生活情境中愉快地提出问题、探索问题,找到解决问题的规律。如在教学“分数”的概念时,我借助一个同学过生日的例子,说班上为他开生日party,要分蛋糕给大家吃,这是同学们感兴趣的生活题材,启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题:怎么分蛋糕,“半个”怎么用数学符号来表示,“几分之一”是用来表示怎么样的一个数,怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课,我都精心设计活动,让学生在教师的组织下,学生全程参与、充分感受,一次又一次地体验成功的快乐,继而学习的劲头高涨,越学越想学,越愿学。

三、挖掘活动因素,让学生的感官“动”起来去快乐学习

陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放:头脑解放,使他们能想;双手解放,使他们能干;眼睛解放,使他们能看;嘴解放,使他们能说;空间解放,使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动,让学生在数学课堂上适当地“玩”,调动学生多种感官参与学习,能有效地提高学生的学习效率。教师向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能。数学学具演示、训练辅助教学,能够调动学生手、眼、口、脑各种感官协调配合,使学生在操作学具的同时完成“感知一操作一建立一表象一形成概念”的认识过程。学具一直以来都是学生们的不可缺少的“好帮手”,在教学过程中,我会鼓励学生自己动手去探索(多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想)有助于数学教学更贴近生活,培养学生的观察能力,实际操作能力。

我在教学“有趣的拼搭”一课时,整节课以活动为主要教学形式,让全班学生积极地参与各个程序的活动,学生玩得开心,学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式,让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动,全班学生很快发现在这四种物体中,球滚得最快,最难堆;长方体、正方体滚不动,最容易堆。从这一现象中学生又通过观察、思考得出原因,虽然学生不能用精确的语言表达出来,但在学生的意识深处,感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”,长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”,从而培养了学生探究的意识。

四、体验成功的喜悦,激励学生在快乐中学数学

心理学家指出:“一个人要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆斯基说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”因此,教师要努力创设“成功”的情境,不仅让每位学生在顺境学习中增强信心,体验欢乐,而且在逆境探索中体验成功,使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。

针对小学生的年龄小,喜欢受表扬的特点,教师在课堂上多表扬、多鼓励,可以激发他们从小对学习产生兴趣,养成良好学习习惯。如在我的数学课堂上,我常常这样评价孩子:“你的想法很有新意!”“你真有勇气,为大家开个好头!”“你说的比我原来的想法要好,真了不起!”“你的想法很与众不同!”“你的想象力真丰富!”……真诚的赞赏带给学生成功的体验,让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”“慢慢说,你一定行”“别泄气,还有机会,咱们再争取”等鼓励的话语带给学生爱和希望,促使孩子们努力走近老师期待的目标。我还买来儿童喜欢的“聪明豆”(贴画)、卡通小印章、剪一些红花、五星等发给学生作为奖励,调动学生的学习积极性。作为数学教师,在课堂上,要把学生当作平等的朋友来对待,热情关心、循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。在教学中,积极创造机会,适时鼓励、表扬、赞赏,不断让学生体验成功。

总之,教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。只有最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为快乐地学习数学。

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