爱是最好的修复剂

刘冬青

[摘要]信息技术教学应结合学科知识的特点，创设良好的课堂氛围，营造寓教于乐的教学环境，把学生从以往死记硬背知识点的“苦学”“死学”中解放出来，变为“乐学”“会学”，积极主动地获取知识。在课堂教学中教师要创造性地开展教学活动，努力培养学生的自主学习能力。要遵循“教师导学，学生自学”的原则，引导学生定向自学，并给予适当的质疑点拨。要强化学生的动手能力，减少学生对教师的依赖，努力为学生营造宽松、民主的教学气氛。要利用任务驱动等形式，鼓励学生多思考、多动手，学会自主学习。要经常利用各种游戏来激发学生的学习兴趣，以趣激学，引导学生自主学习。学生自主学习、自我感悟需要一定的时间，教师要舍得放手、舍得把时间交给学生，让更多的时间掌握在学生手中。

[关键字]信息技术教学；自主学习能力；培养

随着教育信息化进程的不断推进，信息技术学科成为了一门发展最迅速的學科，现在很多学校都配置了计算机室和多媒体教室，并开设了信息技术课程。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。学生学会主动地学习，不是天生的本领，要掌握正确的方法。自主学习是一种学习方式，是指在自主教育活动中，学生不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式。当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，他们的学习就是自主学习。教师教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。在信息技术课堂教学中，教师要开展创造性的教学活动，努力培养学生的自主学习能力，使每个学生都能在教师的引导下主动、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。

一、优化教学方式

针对信息技术学科的特点，我在教学中遵循“教师导学，学生自学”的原则，积极优化教学方式，引导学生定向自学，并给以适当的点拨指导。尽量少讲授，多鼓励学生自学，培养学生自己探究知识的能力，让学生通过创造性的实践去获取知识。

比如，在教授Word软件时，课前先让学生预习，了解Word的基本组成和主要功能，上课时针对各个组成部分的使用方法进行简单讲解，然后让学生独立操作，在上课结束前几分钟再由学生进行小结。这种教学方式，有助于学生掌握基本的操作技巧，从举一反三中学会其他信息技术软件的使用方法，在自学中体验到成功的乐趣。很多学生通过学习Word软件，自主设计名片，制作小报和贺卡等，还有些学生在此基础上，学会了用EXCEL软件制作表格、用POWERPOINT制作相册。学生的潜力是无穷的，只要教师用适当的方法开启学生的心灵之门，学生就会在课堂上迸发出智慧的火花。

二、培养动手能力

信息技术学科重视课堂实践的操作性和创造性，注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力。在以往的教学中，教师讲解过多，学生实际动手操作较少，应用于日常生活的实践更少。鉴于此，教师应积极引导学生开动脑筋，独立思考和解决问题，在实际动手操作中收获成功，得到鼓舞，从而增强自主学习能力。

在信息技术教学中，我努力为学生营造宽松、民主的教学气氛，激活学生的思维。可以设置“小老师”一职，利用任务驱动等形式鼓励学生多思考、多动手，学会自主学习。例如，在教学画笔工具中“圆”和“椭圆”的使用方法时，我向学生提问：可以利用这个工具画出什么图画？学生回答说，可以画一个圆，几个圆，一些椭圆……我提示学生自己动手操作，把这些圆叠加起来，看看能画出怎样的画。当一个个小圆圈真正落到画纸上时，学生像发现了“新大陆”，于是五环旗、靶心、光盘、水晕等图案相继诞生，娃娃脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦等图画跃然纸上。自主学习为学生的主动思维留出了时间和空间，提高了学生的动手操作能力。又如，在学习退出“WORD”程序的方法时，我让学生自己动手操作，比一比谁找到的方法多，谁的退出方式更简单、更快捷。有了竟争，才有动力，学生们学习兴致都很高，每当找到一种新的方法时都会产生成功的喜悦感，真正感受到了信息技术课堂的趣味性和多样性。

三、激发学习兴趣

兴趣和情感等心理因素对学生认识事物的过程会产生重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣时，就会从内心迸发出强烈的求知欲望，进而产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

在信息技术教学中教师要注重培养学生的学习兴趣。在教学内容的选择上，要多选择适合的游戏来调动学生学习的积极性。如进行指法练习时，可以利用“打地鼠”“吃苹果”等游戏，帮助学生较快地记住每个字母在键盘上的具体位置；在《练习使用鼠标器》教学中，可以利用“七巧板”“拼图”等游戏进行拖曳练习，使学生在学中玩、玩中学，充分动手实践，掌握鼠标的使用方法。

在课堂教学中，教师要多从学生感兴趣的事物入手，以趣激学。为了充分调动学生自主学习的兴趣，我精心创设教学情境，经常以动画片导入新课，如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《纸片人》等，把学生引入有趣的童话故事，之后再带领学生学习新知识。这就极大地激发了学生学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的课堂情境中积极探究和交流成果，完成了对新知识的建构。

四、加强学习指导

学生自主学习、自我感悟需要一定的时间，教师要舍得放手、舍得把时间交给学生，让更多的时间掌握在学生的手中。当然，学生在进行自主学习的过程中难免会遇到各种疑问，教师必须实时关注，及时给予点拨指导，帮助学生解决问题，获得新知。例如，在学习《文字的修改》一课时，我以问题的形式设置驱动任务：怎样删除不需要的文字？先让学生带着问题自学教材，然后上机实践，小组内交流讨论，最后教师进行点拨指导。通过自主学习实践，学生掌握了删除文字的各种方法：用“Delete”删除后面的文字；用“backspace”删除前面的文字；把要删除的文字全部选中后再按“Delete”或“backspace”删除；用查找替换功能来实现；选中后，用“剪切”工具将文字剪掉等。在整个学习过程中，学生由问题入手，由简到繁，由易到难，逐步完成学习任务。

学生学习水平参差不齐，知识掌握的程度也不尽相同，一部分基础薄弱的学生容易在课堂上开小差，动手操作时做些与课堂学习无关的事。教师在指导上机操作时，无暇顾及每一个学生，这时“小老师”能有效地帮助其他学生。“不想当将军的士兵不是好士兵”，每个学生在孩童时都会有当老师的梦想，设置“小老师”一职，能够充分调动学生学习的积极性，因为只有自己学得好、学得快，才能当上“小老师”，更好地展示自己的才能。同时，在“小老师”的引领下，学生互帮互助，更利于学生之间的交流，便于培养学生的自主学习能力，提高课堂学习效率。

信息技术学科要求学生具备一定的探索能力和自主学习能力，只有这样学生才能更加熟练地掌握基本软件的操作技能。对于小学生来说，已经具备了一定的主观意识，能够对某些知识进行主动探索与学习。在课堂教学中教师要探索新的教学方法，倡导新型的教学模式，引导学生开展自主学习，提高学生的实际操作能力和信息素养。

参考文献：

[1]李艺主编.信息技术基础（必修）[Z].北京：教育科学出版社，2004.

[2]李艺，李冬梅.信息技术教学方法[J].继承与创新，2003，（9）.

[3]胡顺昌，冯敏.培养学生的自主学习能力之我见[J].牡丹江教育学院学报，2003，（02）.

[4]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2002，（5）.

[5]陈钟梅.浅论自主学习[J].当代教育论坛，2005，（22）.

[6]庞维国，刘树农.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研， 2000，（Z2）.

[7]鞠红梅.培养自主学习意识，提高学生的学习能力[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.

（责任编辑 赵永玲）