互联网+时代财会类课程教学改革探讨

胡丹

【摘要】随着信息技术的飞速发展，以及基于MOOC、SPOC、微课教学模式的应用，传统财会类课程教学已不能适应互联网+时代需要。本文在指出传统教学模式问题的基础上，分析了互联网+时代给传统财会类课程教学带来的挑战和机遇，并提出了相应的改革思路，以期为财会类专业教学改革提供借鉴与参考。

【关键字】互联网+ 课程教学 改革

一、引言

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出，要制定“互联网+”行动计划。由此，“互联网+”上升为国家战略。“互联网+”已融入人们生活，并且逐步向第一、第二产业渗透。 “互联网+”是指“互联网+各个传统行业”，利用信息通信技术以及互联网平台，使互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。互联网+时代，人们的学习速度越来越快，新的时代特征对传统的教育教学及管理模式提出了挑战。2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，明确要求要加快推动信息技术和教育教学融合创新发展。财会专业作为经管类的热门专业，也是人数众多的专业之一，探讨适应互联网+背景下的课程教学改革，对培养出适合社会发展需要的财经人才显得尤为重要。

二、传统财会类课程教学存在的问题

1.教师授课形式单一、陈旧

从某些学校人才培养方案看，财会类课程大多采取课堂讲授为主，实训实践为辅的教学方式。有些课堂甚至出现纯理论无实践，并采取“满堂灌”的授课方式。这种以教师为主导，学生被动接受知识的模式，不利于学生职业判断能力和实际应用能力的提升，再加上会计准则、会计政策的更新速度较快，僵化的思维方式以及被动学习知识的习惯，使学生的学习往往与实际发展脱节。

2.学生学习方式受限

由于仅仅只能在课堂上学习知识，学生只能把握好上课时间，否则就会出现跟不上教学进度等问题。而财会类课程的特点是，课程内容多，前后课程知识点的关联性很大。因此，某门基础课程没学好，后面的相关课程都会受到影响。这在一定程度上挫伤了学生的学习兴趣和学习积极性。

3.缺乏改革意识

虽然传统教学方式存在诸多问题，但要真正实施改革还是会面临阻力。如現有的教学秩序已经建立并正常运行，教学改革缺乏动力。甚至有教师担心，传统课堂教学模式被现代教学模式替代，是否会影响到教师工作量及个人收入。因此，改革动力不足，改革的步伐停滞不前。

三、互联网+时代传统财会类课程教学面临的挑战与机遇

1.互联网+时代给传统财会类课程教学带来的挑战

由于会计教育社会化程度比较高，很多会计培训机构都在进行会计考证、考研教育，并且随着MOOC、SPOC、微课等教学模式的兴起，学生可以利用的网络资源尤为丰富。互联网+时代，学生获取知识的渠道更多，而不仅仅局限在课堂。因此，教师的信息优势和知识优势在弱化。

2.互联网+时代给传统财会类课程教学带来的机遇

（1）打破时空限制。互联网+时代，学生的学习时间更加灵活，学生在课堂上漏学的知识，可以在课后利用互联网弥补。学生可以在寝室、家里、社会公众场所等听课、做题、网络提问等。特别是面临毕业找工作的部分学生，由于怕失去良好的就业机会，往往会请假去实习，那么实习期间错过的课程，同样可以利用网络学习完成。

（2）线上与线下教学资源实现有机整合。线上有很多精彩的教学案例、最新学科前沿动态、名师授课、教辅资料、网上作业与考试系统、师生教学交流平台等，线下有老师精心组织的课堂、小组讨论、案例分析、面对面的沟通交流等。合理地将线上线下教学资源有机整合并应用，能最大限度地丰富教学内容和手段。

（3）增强学生学习趣味性。借助互联网平台，知识的载体形式更加多样，多媒体、动画、视频、3D、VR/AR技术等应用到网络学习领域，使得知识学习趣味性更强，感受更直接。这种寓教于乐的方式，更有利于学生接受和掌握原本觉得枯燥乏味的知识。来自美国缅因州的国家训练实验室的测试数据显示，对于知识的学习，如果仅仅是通过听讲的方式，两周后学生还能记住的只有5%。而通过声音/图片学习知识的，还能记住的有20%，如果是通过实际演练/在实践中学的，则高达75%。由此可见，不同的学习方式，学习效果存在很大差异。

（4）增强师生互动。在互联网+时代，学生可以借助电脑或手机进行在线学习，并在在线学习平台上随时发问，在讨论区中与大家一起交流学习经验。学生还可以利用在线答疑平台向老师提问。这迎合了现代大学生“随时随地想上网”的生活习惯。同时，学生也可以对在线课堂打分和提出意见和建议，一定程度上起到了“教学相长”的作用。

四、互联网+时代财会类课堂教学改革探讨

1.实现一体化教学改革

财会类专业课程改革的对象，应是所有财会类核心课程。包括每门课程的课堂教学、实验教学、作业布置与批改、考评方式以及教学管理等。只有实现一体化教学改革，才能真正为财会专业教育带来正能量，才能收到预期的效果。

2.转变教学理念

传统教学理念是“先教后学”，而在互联网+时代是“先学后教”。即学生在课前通过网络，自主学习教师提供的教学任务（教师事先需要对知识体系进行梳理，提炼出各个知识点并制作成微视频），然后在课堂，学生通过教师组织的课堂教学环节进行知识消化。这样便将课堂交还给了学生，使其有了主动权。而教师是引导，教师的角色是主持人。

3.培养信息化财会类教师

互联网+时代财会类课程改革依托的是现代信息技术，课堂改革的实施效果与教师的视频制作水平、知识体系设计、课堂组织能力、熟练利用网络平台为教学服务的能力密切相关。互联网+时代财会类课程教学改革，不是弱化教师作用，更不是为教师“减负”，而是需要教师投入更多时间，设计出既短小精悍又能直击重点的教学视频，合理地组织课堂讨论和答疑，及时监控学生网络学习情况。

4.改革纸质教材

课堂教学方式改革后，教材也要随之改革。当前二维码技术已经开始在纸质教材中广泛应用。应用方式为在纸质教材中相应的知识点处，增加二维码标志。学生在学习知识点时，可以用手机直接扫描二维码，然后就可看到该知识点的详细解释（如链接到该知识点的微视频）、案例、习题等，从而更好地实现线上与线下的有机结合。

5.完善监督机制

脱离了课堂教学模式，网络学习的有效监督十分关键。教师应实时调取学生在线学习数据，了解登陆情况、学习情况、答题情况等，也可以在课堂上通过小测试了解学生是否进行了课前学习。还要建立相应的奖罚制度，督促学生自主学习。

6.改革考核方式

在互联网+时代，课程考核不仅仅局限于期末考试，改变传统一考定成绩的做法，可以结合网络学习任务完成情况、网上听课答题情况、网上练习完成情况、网络/课堂签到情况、课堂讨论情况以及期末考试成绩等共同决定考试成绩。课程考核项目多样化后，会大大提高学生的参与度，同时也更好地发挥了监督作用。

五、结语

互联网技术、信息技术的飞速发展，对财会类课程教学的教学方式、教学理念、教学过程都带来了巨大变革。只有积极探索规律，找出适应方式，才能更好地为培养现代化会计人才服务；推进互联网+时代财会类课程教学改革，构建多元化教学体系，突破传统教学局限性，培养学生自主学习能力和创新性思维。学校应立足社会所需，积极探索财会类课程教学改革模式，为企业输送专业技能硬、综合素质强的专业人才。

参考文献

[1] 黎富兵.财务会计课程“两课设计”及“翻转课堂”改革创新研究——以四川大学锦城学院为例[J].财会月刊，2016（9）.

[2] 唐彬，吴晓光，辛路.“互联网+”财会——会计行业的机遇和变革[J].金融会计，2016（1）.