景观设计教育存在的问题及对策

姚辉

摘要：景观设计是我国现代设计教育中的重要学科，其对于培养现代景观设计人才具有重要意义，为了能够更好地实现景观设计专业人才的培养目标，做好对景观设计教育专业问题的分析，找出相对应的解决和改进对策是推动景观设计教育水平进步的重要措施。本文分析了景观设计教育问题表现，探讨了景观设计教学改进对策。

关键词：景觀设计；教学问题；对策

在现代社会不断发展的背景下，人们对于生态环境的关注程度与保护意识日益增强，这为景观设计专业的发展创造了良好的环境。为了能够尽快满足社会生活对景观设计内容的需求，各高校逐步开展景观设计专业，以期通过专业化人才培养，来推动我国景观设计行业的发展。然而，由于我国景观设计专业起步较晚，因此在其教育行为实施过程中，不可避免地遇到了一些教育问题，不仅影响了景观设计专业人才培养效果，更阻碍了高校景观设计专业教育水平的发展，解决景观设计教育问题已经成为了高校景观设计专业的首要问题。

1景观设计教育问题表现

1.1景观设计专业定位不合理

景观设计专业是一门集“园艺”、“风景园林”、“环艺”、“景观建筑”等多种知识、技能为一体的交叉性学科，其是现代设计艺术的典型代表，想要做好景观设计专业的教学，找准正确的专业定位是基本要求。然而，从我国当前的高校景观设计专业定位来看，有相当一部门高校对景观设计专业的定位不够准确，具体表现在没有从景观设计的专业内容上予以定位，相关知识涵盖面较为狭窄，这使得学生没有真正接触到景观设计专业的本质内容，知识面也达不到景观设计专业人才的需求，难以达到专业人才培养的目的。

1.2景观设计培养目标不明确

景观设计专业作为高等教育当中的一个组成部分，其人才培养目标是建立在高校人才培养基本目的基础上进行的，培养出具有良好专业技能、素质的景观设计人才是其培养目标的直接体现。然而，从当前的高校景观设计培养目标来看，其绝大部分没有达到景观设计人才培养的需求，具体表现在目标设置过大，没有与高校景观设计专业当前的水平相契和，出现了目标远大但难以实现的问题。景观设计培养目标的不明确，使得高校景观设计教育行为缺乏最基本的指导方向，进而影响了景观设计专业的教育效果与发展目标的实现，导致了高校所培养的景观设计人才难以符合景观设计行业要求的情况。

1.3景观设计师资建设缺体系

我国景观设计专业起步较晚，但发展迅速，这种“快速成长”看似效果不错，实际上内在问题非常之多，其中景观设计师资建设缺乏一个健全的体系，就是最典型的代表。教师作为学生学习专业知识的辅助者，他们的专业素质水平会对教育效果产生最为直接的影响。景观设计是一门以实践为基础的学科，这就要求教师不仅要具备良好的理论知识，还要具备充足的实践经验。虽然，目前高校当中有了一部分专业知识过硬、实践经验充足的教师，但面对快速发展的景观设计教学，现有师资力量已经无法满足专业需求。为了满足广大学子的求学要求，许多成绩优异的景观设计专业学生直接被高校所留用，投入到景观教育事业当中，这部分教师在教学过程中会暴露出因为缺乏实践经验而出现的问题，严重影响了景观设计专业教学效果。

1.4景观设计课程教学不科学

景观设计课程教学不科学是影响景观设计教学效果的最主要原因，也是景观设计教育问题的最突出表现。在缺乏正确专业定位、科学培养目标和充足师资力量的前提下，景观设计课程教学很难达到实际效果。具体问题表现在：①专业整合水平较低，没有将景观设计专业的本质、特征展现给学生，导致学生对于真正的景观设计专业“一知半解”；②理论知识与实践内容脱节，有些教师过于注重理论教学，而忽视了实践教学的作用。有些教师则以实践教学为主，忽视了理论知识的关键性，导致学生的专业学习出现了偏差。

2景观设计教学改进对策

2.1调整景观设计专业定位

想要改变景观设计教育现状，为景观设计专业人才的培养创造良好的环境，就必须要先做好对景观设计专业的定位。目前，许多高校都已经开设景观设计专业及其课程教学，但不同性质高校有着不同的特征，因此要在景观设计专业开设过程中，做到扬长避短、准确定位。例如不同性质、类型高校在开设景观设计专业教育时，可以根据高校本身特点的发挥，来进行景观设计教育中的专项人才培养，在特色办学的基础上，为专业性景观设计人才培养提供支持。例如农林类院校可以将教学重点放在植物综合运用、搭配设计方面，理工类院校可以侧重景观施工工艺教学，艺术院校则可以从景观设计艺术、创意方面人手，为景观设计专业人才的培养发挥作用。

2.2树立正确专业培养目标

树立正确的专业培养目标是实现专业人才培养的基础所在，在景观设计教育过程中，高校应做到确保专业培养目标的正确性，为自身教学效果提供保障，也为专业景观人才培养提供支持。在景观设计专业当中，不同学科的人才培养目标必须要有所不同，因为景观设计学科涵盖知识面较广，培养全能化人才不切实际，所以培养专业化景观设计人才才是正确目标。在基于正确的教学定位基础上，高校要做好对融合性知识与专业性知识的教学比重的把握，可在教学初级阶段，以景观设计教学融合性内容为主，等到大学二年级之后，逐步开展专业化教学，为学生的专业技能培养提供支持，提高高校景观设计专业人才培养效果。

2.3加强专业师资体系建设

在任何教学行为当中，专业的师资体系都是最为基础的内容。我们想要提高高校景观设计教育水平，就必须要先建立起一个高素质的景观设计专业师资队伍。首先，我们要优化师资结构，通过不同学科师资力量之间的相互补充，来组成一个综合性、交叉性较好的师资队伍，以适应景观设计专业的交叉性教学特点。其次，可以通过专业特点实现对教师的分层次引进，因为高学历并不代表高水平，所以在引进专业景观设计教师时，可以适当放宽硬性指标，将教师的实际能力放在收尾，切实提高师资力量的专业素质。

2.4提高课程教学实际效果

提高课程教学实际效果是需要在上述三个步骤的基础上进行。在实际教学过程中，教师应该做到以兴趣为基准点，通过全面、细致的教学行为来让学生真正地认识景观设计学科，了解景观设计专业的内涵，激发出学生对景观设计专业的热爱。与此同时，教师要做好理论与实践相结合，以理论来概括实践，以实践来证明理论，让学生能够接受到最为系统、最为科学的教学行为，为他们的学习效果提升打下基础。

3总结

综上所述，景观设计专业作为我国景观设计事业在高等教育中的直接表现，其教育水平会对我国景观设计人才培养效果产生直接影响，因此做好对景观设计专业教育问题的分析与对策研究，对于推动我国景观设计事业进步具有重要意义。在实际教学过程中，我们除了要进行正确的专业定位，树立明确的教育目标，加强师资体系建设外，还必须要在教学行为上予以重点改变，通过切实可行、行之有效的教学方法来达到理想的教学目标，为提升学生的景观设计技能创造条件，也为高校景观设计教育水平的进步打下基础，更为我国景观设计事业的发展提供支持。