基于大数据时代下的高职计算机专业教育研究

摘 要：随着互联网的发展，信息的传输、访问、收集、存储等数据量成倍数增长，人类社会进入了大数据时代。教育的全球化和信息化，使得高职院校计算机专业教育改革势在必行。大数据时代下，只有将计算机专业的教学内容和方式与时俱进，才能培养出符合社会需要的计算机人才。本文简要说明了大数据的含义、特点和大数据时代下高职计算机专业教学改革的必要性，阐述了基于大数据时代下的高职计算机专业教学改革的策略。

关键词：大数据；高职；计算机专业教育；教学改革

随着网络技术、计算机技术的发展与应用，21世纪迎来了大数据时代，每年都有几千PB的数据产生，可谓庞大。在这样的背景下，高职院校计算机教育如果还沿用传统教育教学内容和方式，明显与时代相脱节。

为了培养与社会发展相符的计算机人才，高职院校必须及时根据时代发展的需要，进行人才培养方案改革，在教学模式、教学内容和教育目标上都要与时俱进，要学会从大数据中挖掘潜在价值，才能为大数据的发展输送更有用的计算机专业人才，从而为社会进步做出贡献。

1 大数据概述

所谓“大数据”是指庞大的数据信息量。它是指网络信息量或计算机信息量的庞大，由于数据量大、结构复杂、类型众多，所以只能用容量来形容其“大”。目前仅以GB、TB来说明数据的多少对于大数据而言远远不够，随着信息量的激增，已发展到PB，甚至开始以EB和ZB来衡量数据庞大的规模；大数据具有鲜明的时代特征，表现为数据的急剧增长，人类思维模式和工作方式的重大变革，通过对庞大的数据信息处理与分析，其规律性可以应用于社会生产、科研、营销等各领域中，指导人们的生活和工作。

2 大数据的特点

大数据的特点主要有以下几点：

一是数据的增长是持续动态的。无论是互联网还是物联网，数据随时产生，随时传递和获取、存储，数据增长是连续动态性的。特别是在网络环境下，海量数据得到瞬时产生，并随着时间的延长不断增长；

二是数据类型多种多样，无固定形式。随着商业贸易、科研、生产、教学、娱乐等的繁华，产生了多种多样的社会数据信息。这些信息的类型并不固定，而是半结构化、非结构化和结构化等并存，使得数据形式丰富而有趣；

三是，数据价值挖掘潜力大。从价值角度而言，大数据中蕴含着较大的规律和潜大的商机。这种规律或商机需要将大数据进行分析与抽取，从而将海量信息中具有价值的内容抽取出来，形成具有较大应用价值的信息，从而推动了社会管理的效率。

3 大数据时代下高职计算机专业教学改革的必要性

首先，高职院校将计算机专业课程教学作为一种应用能力培养，只注重实践和考核，还未对学生的全面发展进行教导，计算机专业教学仅仅作为一种教学任务，学生无法从枯燥的操作中体会计算机应用的趣味。同时，受资金限制，大多高职院校计算机设备更新慢，学生新技术、新方法、新理论的运用只能在旧设备上实践，一旦设备不支持，这些内容就无论得到实践，也无法形成应用能力。因此，计算机专业教学改革十分必要。

其次，计算机技术不断更新，教育理念就要随之更新，才能在发展中求发展。高职院校更要体现教育的引导理念，随着大环境的改变来引导学生要有创新精神。因此，计算机教师的服务创新意识要更高，需要不断提高自我，不断将计算机教学模式和内容进行更新，才能更好的培养出计算机专业的综合人才。这也说明计算机专业教学改革势在必行。

可见，在当前大数据背景下，高职院校计算机专业课程只有随着时代的发展而逐渐更新，才能将枯燥的学习氛围进行趣味性改革，才能更好的提高学生的学习质量和能力培养，学生才能更好的运用计算机理论和技能在大数据时代有所作为。

4 基于大数据时代下的高职计算机专业教学改革策略

4.1 提高教师团队的理论素养与能力水平

4.1.1教育理论素养的提升

受国外教育理念的影响，我国高职院校教师教育理论的提高也势在必行。学校要加大教育理论素养提升的各方面资投入，通过组织学习、引入专家带动本校教师、聘请经验丰富的教师作为教育骨干进行示范带动，加强高职院校横向交流与合作，使教师团队的整体教育理论和素养全面提升上来，在教学实践中进行广泛应用，增强学校的教学实力。

4.1.2大数据教学、创新能力和教育素质的提高

在大数据时代，高职院校计算机专业课程教学要充分融入大数据，以大数据为教学案例，增加大数据教学内容，在教学中挖掘大数据的潜在价值，将其转为为教学动力，使学生学习计算机知识更主动。因此，教师首先要理解掌握大数据的特色与规律，能够运用大数据进行教学创新，主动与企业前沿进行大数据研发合作，提升大数据的实践能力，为教学做好充足的准备。

4.2 优化课程设置

4.2.1基础教学与系统教学相结合

计算机教学打好基础，才能更好的在大数据时代发挥计算机的优势，掌握关键技能和方法。同时，还要进行计算机知识和大数据内涵进行系统的学习，才能更好的利用计算机服务于社会。

4.2.2计算机抽象思维的培养与锻炼

计算机抽象思维对于运用抽象规律来解决现实问题，并挖掘潜在的价值具有引导作用，因此需要在日常学习中进行培养与锻炼。

4.2.3计算机教学内容更新融入大数据

计算机与大数据密不可分，为了更好的帮助学生运用大数据，在教学内容创新上要引入大数据，此时需要增加以数据处理和数据编译为中心的教学案例。

4.3 綜合运用多元化的教学模式

4.3.1案例教学成为主体

计算机教学不但包括计算机基础知识，还包括与现实密切相关的网络技术，软件编程技、抽象思维演化、创新思维引导等。这些都需要以案例为教学主体才能更好的对学生形成刺激，促进学生计算思维能力和创新意识的不断提高。

4.3.2讨论教学方式的应用

计算机教学虽然静黩化，但在学习过程中，增加讨论环节，更能够促进教学的精锐化，使学生思维更为敏捷。因此，教师的引导和服务作用至关重要。

4.3.3自主学习方法的鼓励

在大数据背景下，学生利用计算机知识和技能，在网络环境中进行自主学习已经成为一种新的教学方式。网络作为一种综合平台，可以将课堂内容进行纵深方向延伸，并给学生更为自由的空间和时间。因此，鼓励自主学习更能激发学生的主动性。

4.3.4驱動法教学

驱动法应用时，要确定驱动的加强学生思维能力的提高。因此，引入计算思维和大数据理念，使得学生切实理解与掌握抽象思维的潜在价值。

4.4 进一步深化实践教学

4.4.1夯实实验教学

实验是学生上同操作的好机会，充分利用实验环节，将计算思维、数据结构、数据处理等进行实践，并保证课时。

4.4.2系统实验的整合

将相似的实验进行整合，使内容更新，由浅入深。前后连贯，使学生理解与掌握系统性、整体性和局部性的关系。

4.4.3数据处理环节的引入

在上机操作实验时，要将大数据的特色引入，引导学生进行数据处理，缩小学生与企业需求的差距。

4.4.4社会实践法教学

鼓励学生参加各种社会实践和活动，运用大数据处理的不同方法，运用数据结构的特性、计算机算法的特性等，使自己更好的运用数据，并扩展到数据科学研究方向，培养学生运用大数据的思维模式。

4.4.5实验教学的教学评价与激励机制的不断完善

实施动态考核，配合激励机制，调动学生的主动性和积极性，更好的进行能力锻炼。

4.5 构建大数据网络教学平台

大数据背景下，高职院校教学资源更应体现数据的特性，因此，构建大数据网络教学平台十分必要。这一平台以“大数据”为核心，以高超的云计算为技术支撑，使得师、生的教与学都更为自由与便捷。在所构建的网络平台下，师生对于数据相关技术的运用更自如，而且能够更好的帮助学习，学习知识更为系统和连贯，资料更全面。

由于平台以大数据为基石，使得学生的学习进度、学习时间等属性都得以体现，还能对学习效果进行评估，给学生一个合理的学习评价。对于教师而言，平台还能采集与分析教师的教学行为，从而对教师考核实现动态的跟踪，更科学、更全面的实现了教师评价。

4.6 建立更广泛的校企实践平台

由于大数据的种类和特性随社会领域的不同而不同。而各个领域都需要特定的会运用大数据计算机人才。因此，高职院校要加大投入与联合办学力度，建立更广的校企实践平台，使学生接触更广的大数据类型。以便更好的运用所学进行创新与实践。

职业院校的教师要结合时代特点，本着教育出发点，首先提升自身的计算机教学能力和数据信息的收集、处理分析和总结能力，因此，教师要勇于与企业联合，争取到企业前沿进行实践，不断积极经验和才华。此外，有必要建立学习群，教师对学生的学习进行适当引导与评价。与此同时，学校还要将学生推向实践平台，通过任务驱动、系统教学等，更好的激发学性的创新机能。并鼓励学生参与课程改革，推动计算机教学向大数据、新技术方向发展。

参考文献：

[1] 拖洪华.基于大数据的高职学生计算机教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2016（03）.

[2] 王先财.大数据时代下高职计算机专业教育的探索[J].电子世界，2016（09）.

[3] 孙昕.大数据时代下计算机专业职业教育改革研究[J].中国市场，2016（10）.

[4] 王越.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展[J].科技展望，2016（10）.

[5] 姚晔，王杨.对接大数据时代产业集群的计算机应用高职专业特色化建设研究[J].辽宁行政学院学报，2015（05）.

[6] 冯桥华.大数据时代高职院校计算机应用能力培养策略探析[J].青岛职业技术学院学报，2014（04）.

作者简介：

张玮，现就职于贵州轻工职业技术学院，研究方向：计算机科学与技术。