让语言为学生的人生点灯

姜正德

作为一名语文老师，应该关注到语言里有志存高远的追求、厚德载物的品质、荡涤心智的力量，要学会让语言润泽学生的生命，滋养学生的人生，使语言成为学生诗意人生的栖居、艺术人生的诠释、幸福人生的点灯。

一、让语言为学生的生活做诗意的注脚

让语言成为搜索的引擎，让语言成为想象的翅膀，让语言成为生活的要素，对生活进行梳理，提取，并且将所学的优美语言恰如其分地运用到写作中去。有一回体活课，五（1）班几位“浪人”惹是生非，招摇撞“打”，欺负五（3）班的女生，五（3）班的几个“武士”路见不平，拔刀相助，演绎了一番“龙虎斗”。当然，世上没有不透风的墙，不知是谁，把这个情况悄悄告诉了老师。老师自然不敢怠慢，因为打架可不是闹着玩的，再加上有打群架的嫌疑，其性质应归属于恶劣之类，理当从快从重处理，绝不能姑息。为了罚得他们心服口服，必须把事情的来龙去脉弄个水落石出，只有弄清是非，查明罪状，再视情节轻重“量刑”处理。为此，老师先搞起了外围调查，请现场目击者、当事人背靠背把今天的事一五一十“还原”出来。没料到，居然触动了黄晓筱同学的灵感，催生了一篇情真意切的好文章：

今天，是星期五，最后一节课是体活课，我们苦苦哀求孔老师借个足球给我们过把瘾，我们的恳求感动了孔老师，他大手一挥：“拿去，三十分钟后归还！”我们乐得立马摆开阵势“杀将”起来！

谁知，（1）班的几个捣蛋鬼摇摇摆摆地“撞”过来了。哼！他们肯定是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。果然被我猜了个八九不离十。他们见球就踢，就是那属螃蟹的——横行惯了。这还不算，还摆出一副帅呆了、酷毙了的姿态，整个儿牛粪上插朵花——臭美。

他们的破坏激起了公愤，男同学们群起而攻之，“该出手时就出手”。我们班的“斗牛士”走到（1）班的一位“侵略者”面前，只见他肩膀一甩，面前这位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我们可是乐坏了。捣蛋鬼们见捡不了便宜，便悻悻地说：“咱们骑驴看唱本——走着瞧！”我们不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不义。”我们可是属狗的，莫怪翻脸不认人。（《属狗的——翻脸不认人》〈片段〉）

目睹本文之后，你肯定会有虚惊一场的感觉。事实上，与其说是打架，不如说是防卫，与其说是动手，不如说是教训，即便有一点过激行为，那也不过是轻微的“肢体碰撞”。你还会想到狠狠地惩罚他们吗？欣赏本文之后，你肯定会有大吃一惊的感觉，因为文章摆在那里，我们不仅要为“妙语如珠，情趣盎然”的精美作文赞叹，更应该为作者“风趣幽默，豁达大度”的人生态度喝彩。生活是再平常不过的生活了，故事是再普通不过的故事了，然而因为智慧语言的添加、七彩语言的注入，谱写出一段别样的风情，摇曳出一串优美的风铃，使普通的生活变得诗意，使灰色的故事变得亮丽。这字里行间透露的不正是幽默人生，健康人生吗？

二、让语言为学生的学习做智慧的诠释

孙双金老师说：“一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段文能开出情智之花，一篇文章能结出情智之果。”说得真是太精辟了，我也有幸经历了这么刻骨铭心的一回。有一次趣导课，我请同学们做语言积累趣味练习，其中一组是歇后语的练习。有个叫雷诗雨的同学做完练习之后，觉得还意犹未尽，课后还千方百计搜集来有关含数字的歇后语“加班”练习，也不知是什么触动了她的灵感，开启了她的智慧，竟突发奇想地把数学嫁接到歇后语的学习中，通过一番加减乘除的四则运算，经历一次闪展腾挪的排列组合，嘿！还真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的过程中，居然发现了“附加值”，拉长了“产业链”，做出“大文章”来了！

歇后语怎能和数学攀上亲了呢？别急，看了下面的相声你就知道了。

甲：你在干什么啊？

乙：在研究歇后语。

甲：有什么研究成果？

乙：别说，还真发现了“新大陆”，歇后语与加减乘除挂上了钩！

甲：啊，还真搞出点道道来了。哎，说点具体的吧。

乙：九盒加一盒——？

甲：正适合（整十盒）。对，用了加法。

乙：七窍通了六窍——？

甲：一窍不通。七减六等于一。嗯，这不是减法吗？

乙：二十五只老鼠钻进胸膛——？

甲：那真是百爪挠心。可这用了什么运算？

乙：嗨，这还不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。

甲：对，对，对，用了乘法。

乙：十八个铜钱放两处——？

甲：久闻久闻（九文九文）。十八除以二，每处九文。用了除法。

乙：还挺聪明。

同學们，还有很多歇后语和数学有联系，不妨去找一找、查一查、想一想、写一写！

——《歇后语与四则运算》（片段）

因为这一“画蛇添足”之举，居然有了独辟蹊径的发现——用数学的方法“解析语言”，开辟了语言学习与运用的新天地。这迸出来的灵机一动，这飞出来的奇妙一想，悄然转化为兴高采烈地表达着激情，淋漓尽致地挥洒着智慧。这字里行间折射的不正是快乐人生、睿智人生吗？

三、让语言为学生的思想做理性的导航

学语文为了什么？一为求知，言语学习；二学做人，品德修养。遨游书海，驰骋语林，我们获取大量的可以促使人健康成长的“因子”，吸其精华，荡涤心灵，使我们形成正确的人生观与价值观，养成高尚的情操，拥有健康的人格。

那么，怎么把这样一个美丽的蓝图变成美好的现实呢？学习《登山》这篇课文，我拟定了核心教学目标：人性的升华。为此，要求学生在品词品句、品段品篇之后，结合课文内容，联系自己体悟，尝试着用格言做批注，抒发自己真切的读书感受：

1.登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭矣。——葛洪《抱朴子·广譬》

2.立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《晁错论》

3.困厄逆境的砥砺和生活强者的驾驭，恰如正电和负电，一经碰撞，驾驭者就能观赏到自己胜利的火花。——〔英国〕柯林斯

……

格言成了一条贯穿课堂的线、一条写满情感的线、一条触摸孩子心灵的线。学生在交流中碰撞，在碰撞中迸发，在迸发中闪光，这些闪光都凝聚着思维的火花，闪烁着智慧的认知，洋溢着理性的思索，引导着人生的走向。最后，老师因势利导，揭示真谛：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向！”这一切是水到渠成，瓜熟蒂落的！

我还经常让学生对学过的古诗词做些整理，归类，并倾听他们说些什么，比如有些哲理诗：

1.欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登颧雀楼》）

2.问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

3.落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

4.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

……

学生经常揣摩这些语言，玩味这些语言，直至熟读深思、浮想联翩、思接千载，会生成什么？我想：必然会在心灵深处萌动一些思考，产生一些分析，并在头脑中加以整理和改造，形成一些推理的能力，产生一些深邃的思想。比如一些学生喜欢引用一些语言对某些生活现象进行逻辑论证，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的启迪，给予孩子成长的力量。

一个微笑，最是平常不过了。然而，“一笑泯恩仇”，能“化干戈为玉帛”，相比“出师未捷身先死”来说，是最明智与最理想的；“一笑解千愁”，能化烦恼为乌有，比照“借酒浇愁愁更愁”来说，是最经济与最合理的。”

小作者通过对语言的思索，深刻认识到微笑的魅力，生动阐明了微笑的作用！

无独有偶，一位学生在日记中写到：

“心心相印”，表明了“亲密无间”；“拒人于千里之外”，说明了“冷若冰霜”，我现在明白人们为什么会有“亲近”与“疏远”一说了，因为距离说明一切。

看到这样的文章，你一定会感慨：文章，包蕴了人们多少的情感；文章，凝聚了人们无限的智慧。是呀，小作者通过对语言的分析，形象地诠释了空间距离与情感疏密的关系。这难道不是妙智人生，励志人生吗？语言真是太伟大了，人生定会因你的加盟而辉煌灿烂！

我想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”会激励学生为“为中华之崛起而努力读书”，可见，语言为思想的补脑液，是人生的航标灯；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，会指引学生“学而不思则罔，思而不学则殆”，“读书百遍，其义自现”，可见，语言是方法的启辉器，是人生的火花塞；“吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，会唤醒学生“天下难事，必作于易；天下大事，必作于細”，可见，语言是行动的指南针，是人生的方向盘。激扬文字，指点人生，用语言武装自己，就像星星点灯，人生一定光明！