携孩子行走在绘“话”之旅

胡月琴

《语文课程标准》指出，小学第一学段写话的要求是对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。然而，低年级学生识字量不多，书面阅读能力差，有时连阅读的要求也无法达到，更不要说是写话了。而绘画作为人类的另类语言由来已久，对儿童来说，绘画是表达自己的一种自发行为。这种最为形象化的表达和交流方式为孩子开启了表达自己想法的大门。当绘画与写话相融合的时候，或许会给孩子别样的天地。而绘画日记这一念头的萌发，还得益于隔壁班老师的引领。

有一天，她神秘地将我叫到她的教室跟我说：“我给你看一样好东西。”她拿出了精心做的本子，翻开一看，一篇篇图文并茂的日记呈现在我的面前。她自豪地说：“这就是我们班的绘画日记。”在她的介绍中，我才顿悟到这真是一条培养孩子写话能力的趣味之路。于是，我也精心设计了本班绘画日记的样板：第一行写“X月X日 星期X 天气X”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。下面是“我的话”，然后是“我的画”与“家长的话”。

随后，我就引领着孩子进行了一次次的绘画日记旅程，并在这条旅程中越走越丰富，越走越有味儿！

一、相得益彰——绘本功能的深度开发

起先，孩子们不知道如何来进行这样的绘画日记，不知道该写些什么。虽然低段的写话是孩子想写什么，就写什么，但还是要有章可依的。于是我想到了绘本。我们的儿童对绘本有着出自本能、发自内心的喜欢。那些鲜艳的画面、诙谐的话语、有趣的形象，无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵。绘本语言简练灵动，字里行间流露出儿童所特有的一份纯真，吸引着孩子们的注意力，使其深深地沉醉其中。

（一）激活绘本功能，以说引路

一年级的第一学期由于忙于孩子的拼音教学，而且学生的阅读兴趣也没有引领到一定程度，所以很多时候以说为主，说写相融可能也会把学生带入另一番天地。

有一天本班的姜恺乐小朋友拿了一本绘本《巴巴爸爸》在小朋友之间传阅。每当下课的时候，就有很多小朋友围在他身边津津有味地看着，说着，笑着。绘本将孩子们的兴趣提了起来。恺乐小朋友看见我了，就自豪地说：“老师，我家还有很多这样的绘本，下次我再带来，你也看一看，好吗？”我高兴地说：“好呀，好呀。”

是的，色彩艳丽的绘本为低段的孩子打开了一道神奇的大门，于是我引领着孩子们欣赏着一个个有趣的故事。它或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或细腻描摹孩子们的情感律动，如《猜猜我有多爱你》；或阐述一个简单的助人为乐的故事，如《小蛇去散步》等。在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有话可说”。

有一天，在引领孩子们欣赏绘本《母鸡萝丝去散步》时，我充分挖掘图画中藏着的故事，引導学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的口中奔涌而出。于是一首妙趣横生的小诗就这样诞生了：

母鸡萝丝，出门散步。狐狸偷偷，跟在后头。走过院子，当头一棒，绕过池塘，扑通下水。越过草堆，满身是草。经过磨坊，全身变白，穿过篱笆，小车摇晃。经过蜂房，被蜂紧追。哎呀呀，哎哟哟，这下可遭了殃。母鸡萝丝，按时回家。哇！这顿晚饭，吃得可真香！（下划线部分是孩子的创作）

创作给予了孩子无限的乐趣，下课的时候有些孩子就边念边邀同学来做这个游戏，口头创作激发了孩子阅读绘本的无限乐趣。每每阅读绘本很多孩子都会编几句儿歌，给予绘本无限的生命延伸。

（二）丰富绘本功能，说写互补

当绘本走入语文课堂时，大多数教师对它的认识，还停留在“阅读”阶段，认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然，绘本的功能远不只阅读。它是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的营养元素。如果教师能充分利用绘本“写”的元素，创造性地进行写话训练，就能使阅读和写话互为表里。

有一天的中午，绘本视频播放完《我爸爸》之后，我发现孩子们对《我爸爸》产生了浓厚的兴趣，有的甚至还模仿着画中的爸爸做各种古怪的动作，还边学边念其中的台词。看着此情此景，我灵机一动，说：“每个人的爸爸都是独一无二的。在你的眼中爸爸会是怎样呢？想不想也为你爸爸画几张像，也像绘本中的样子写上几句话，展现你爸爸的不同时期。”孩子们的眼睛亮起来了，兴奋地说：“想——想—— 。”

就这样，孩子们的创作精彩纷呈：

我爸爸像懒羊羊一样懒。（画面是爸爸的身子，懒羊羊的头躺在床上睡大觉）我爸爸像喜羊羊一样聪明。（画面是爸爸的身子，喜羊羊的脑袋在想办法）我爸爸像世贸大厦一样高。我爸爸的眼睛像猫眼一样好。我爸爸像蜗牛一样慢。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样雄伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的腿像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。

智慧就在孩子们的手指间，创作源泉就是这样随手可得，只看我们抓住了没有。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，一幅幅画彰显了夸张的元素与喜剧的色彩。当我展示孩子们作品的时候，笑声洋溢在整个课堂。

二、曲径通幽——仿写创新的相辅相成

当绘本和写话亲密接触后，一系列的“化学反应”发生了，写话教学的新途径被开辟出来，提高学生写话能力的新增长点也被找到。仿写创作的形式将孩子们稚嫩的思想收集在绘画日记中，他们徜徉着，享受着……

（一）仿写新内容，表达真感受

今年的三八节前一天我就有目的地引领着孩子们看了绘本《猜猜我有多爱你》。如果单单把它当作一个阅读材料，孩子们可在大兔子、小兔子的爱的比较中体会到他们之间洋溢着的浓浓爱意。但如果把其中蕴含着的“写话”因素挖掘出来，让孩子们写写自己和父母之间爱的故事，不仅锻炼了他们的写话能力，而且在抒真情、表真意中，让孩子们真切地感受到无法度量的爱。

看完之后，我们就开展了写话内容——《我有多爱你》。有些孩子不仅认真地写下每一个字，而且还用手中的画笔精致地画了下来。连很多的家长看了都有感触颇深。

其一：有一天，我发烧了。爸爸妈妈很着急，把我送到医院去挂针，一直忙到很晚才回家，我觉得爸爸妈妈很关心我。画面上描绘了一家人在医院忙碌的情景。

家长的话：虽然写得很短小，但孩子能感受到我们的关心，真的很欣慰。

其二：晚上，爸爸在玩电脑，妈妈在看电视，爷爷在洗碗，奶奶抱着妹妹。我给爸爸妈妈泡杯茶，给爷爷奶奶送上水果，给妹妹拿玩具。全家人笑了，我也笑了。画面上描绘了四幅小画面，虽然色彩并不是很艳丽，但是能清楚地看到孩子分别送水、送水果的情景。

家長的话：婷婷是个孝顺的孩子。我们爱你，宝贝。

在绘本的引领下，孩子们感受到了爱就在我们的身边，我们爱父母，而父母则更爱我们。是的，当你很爱一个人的时候，也许你想把这种感觉表达出来，可有时你就会发现这是一种很难衡量的东西。或许用画和写能够表达那么一点点吧！

（二）创作新绘本，发挥真想象

绘本往往篇幅较短，读完之后总让人回味无穷，浮想联翩。孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。塞缪尔·约翰逊曾说：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。绘本故事有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。引导孩子猜想各种不同的故事情境，孩子们兴致高涨，乐此不疲。

《云朵面包》富有诗意地讲述了一个关于家的故事，一个成长的寓言。上完《云朵面包》这一课之后，孩子们都是意犹未尽，都被故事的神奇所吸引。于是，我设计一题：如果你有这样的云朵，你想让这片神奇的云朵有哪些奇妙的事情发生呢？让我们发挥自己的想象，创作属于自己的绘本《云朵××》。最后我将课件定格在一张图片上：蔚蓝的天空，天空中的云朵的造型奇特：妈妈的高跟鞋，小自行车，漂亮的礼盒……

孩子们的思维打开了，随之而来的创作就像是汩汩的清泉，孩子们乐在其中。

我的话：又下雨了，下了一夜的雨。早上起床往外一看，咦！窗口的树枝上挂着一片小小的云朵。我小心翼翼地把它摘下来。这小小的云朵捧在手上好轻好软。做什么呢？我把它垫在妈妈的鞋里，软软的。妈妈要上班了，穿上垫了云朵的鞋子。哇！奇妙的事情发生了，妈妈飞起来了，飘飘悠悠地向单位飞去。我趴在窗口看着妈妈越飞越远……

画面上描绘着一幅幅生动的画面，色彩是那样的协调，想象是那样的丰富。我组织孩子将这次创作订成了一本集子，相互传阅。我也有幸穿越在了孩子们奇妙的想象旅程中：有的孩子将云朵做成了蛋糕，蛋糕有了一次神奇的变化；有的做成了自行车，这辆自行车发挥了它特殊的功效；有的做成了气球，这个气球进行了一次神奇的旅行。就这样各种奇妙的想象都在孩子们的绘“话”中呈现出来。

三、柳暗花明——绘画日记的多彩呈现

在我们真实的生活中所发生的、所看到的又何尝不是有声有色的绘本呢？孩子的生活素材多了，创作兴趣提高了，自然就为绘画日记提供了更丰富的素材，孩子们乐此不疲。

（一）绘出发现，“话”出别样体验

春天是个多彩的季节，在这个季节里总是有很多美妙的事情发生。校园里漫天飞舞的柳絮不经意间就到了教室里，我知道孩子们已经发现了，都按捺不住自己的心情了，飞舞的柳絮早已吸引着孩子们的思绪。于是一个大课间活动时间，孩子们的心随之飞舞，而有感而来的文字与画面也是如此的流畅与动人。

周四大课间活动，老师带我们到楼下去抓柳絮。我抓了一朵柳絮仔细地观察：我发现柳絮的颜色是白色的，呈球状，跟蒲公英很相似。后来我在地上又捡了很多，捧在手上“呼”地吹一口气，柳絮飞了起来，漫天飞舞，像下雪一样，好美啊！画面描绘了漫天飞舞的柳絮，一个孩子捧着一朵柳絮在吹，柳絮就飘飘悠悠地飞远了。

家长的话：孩子真正的体验才是最真实的，感人的。在写的 时候，还不停地讲着当时的情景，真的不错。

别样的生活给予了孩子无限的创作，孩子们无意的发现成了他们的最爱，徜徉在柳树下的孩子激情无限，他们快乐地追逐着，尽情地体验着，有趣地创作着……

（二）绘出生活，“话”出无限精彩

生活给予了孩子们无拘束的课堂，大自然萌发了孩子们无限的天性。孩子们一路走来会发现，会寻找，会表达，会把自己的最珍贵的东西记录在自己的绘画日记中，随之而来的创作使孩子们兴奋不已。

学校组织了春游活动，孩子们急着要将自己的玩和乐记录其间。

我的家乡在衢州的一个小山村里。那里有高高的山，清澈的小溪和家家户户的橘子园。秋天到了，橘子都成熟了，挂在枝头可好看了。瞧！画上的小男孩就是我，我正在和外公一起摘橘子，在劳动中快乐。画面中描绘着一大片的橘子林，有两个人在摘橘子，其中的一个小男孩就是这个小作者喽！

父母的话：孩子写得挺实在的，虽然我们很少回衢州，但是家乡的橘子林还是给孩子留下最难忘的印象。也提醒我们大人要经常回老家看看。谢谢老师，谢谢孩子。

看着这个孩子的绘画日记，看着大人的话，我的眼眶有些湿润了，生活给了孩子广阔的空间，也给了孩子们自由表达的欲望，更给了家长一份思乡的情怀。

总之，生活中的每一件事物都会成为孩子们日记的内容，因为有了“绘画”，孩子们消除了语言上的障碍，他们可以畅所欲言，在绘画中勾起了孩子们的种种思绪。“绘画日记”帮助他们尽情地抒发心中的喜怒哀乐，抒发天真自然的情感。爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责。给孩子自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。