如何培养学生写真述实的良好文风

江林根

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学大纲指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地滲透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求。因此，在作文教学中，我们必须培养学生写真述实的良好文风。

一、启发引导学生，培养写真述实习惯。

编造情节是当前小学生作文的通病。如，我要求学生以自己最近所做的一件好事为内容写一篇文章。有一个学生写了这样一件事：一次，他去苏州买书，在公共汽车上碰到了一位老奶奶要去探望亲戚。他不但把座位让给了那位老人，还把老人一直送到她要去的那亲戚家，结果自己没有去新华书店买书。这虽是一件值得表扬的好事，但似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上给一位老人让座，但没有送老人去亲戚家。像这样编造部分情节的现象应引起我们教师的注意，如不防微杜渐，发展下去后果不堪设想。我们要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯，应该逐渐养成写真述实的好习惯。

二、拓宽写作渠道，采取多种命题方式。

作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，我们在作文命题时，务必要做到让学生有话可写。

小学阶段以命题作文为主，为使学生能把有限的素材写进文章里， 而又不致于千篇一律、千人一面，那就可以采取灵活的命题方法，在统一写作要求的前提下，多拟几个题目 。例如：让学生写一件印象深刻的事，给他们出这样一系列题目：《这件事教育了我》、《我们班里的新事多》、《今天我真高兴》、《我真后悔》、《我成功了》、《一次，我流泪了》等等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。再是半命题，就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的××》、《一个××的人》等题目，让学生写一篇记人的记叙文，要求通过一、两件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。其次还可以是教师提出要求，由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出自己的心里话。

三、开展多样活动，不断积累写作素材。

学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为了解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生积累写作素材。比如要求学生坚持写日记，可以在每一周，让每个学生选择自己认为满意的一篇日记在班级进行交流 。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇后积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”

总之，只有培养学生写真述实的良好文风，才能真正提高他们的写作水平。