教室里的温暖

周禹彤

我记得那是一个上午，阳光很好，教室的课桌、黑板、几十个坐在位子上的同学们都被铺上了一层金黄色的光，整个教室都暖洋洋的，很像我们当时的心情。

那天，班级组织我们给贫困山区的儿童捐赠物资。可以凭借自己的力量去帮助别人，是件让人兴奋的事情，所以统计捐赠物品的时候，教室里很热闹。我悄悄地注意到前桌的赵妍一直低着头，脸憋得通红。“一定是没什么东西捐吧？”我心里想。赵妍的家境并不是很富裕。她的父亲是名工人，母亲摆摊卖货。学习成绩也不是很理想，一个月的零花钱连像样的衣服都买不起。

“还有谁要捐吗？”赵妍站了起来。教室里突然安静了，同学们不约而同地把目光投向了她。“她能捐什么呀？”大家開始小声地嘀咕起来。

只见她从一个鼓鼓的书包里掏出了一件新衣服还有几张叠得整整齐齐的零钱。

老师问她：“要全部捐出去？”她说：“全部都是捐出去的。”同学们这时都被她的举动感动，我也不例外。老师又问她为什么捐那么多，她说：“比我家庭不好的人更需要帮助，我只是少了几个月的零花钱，但是能帮助那么多人，感觉零花钱没有白花。”教室里响起了雷鸣般的掌声。

整个教室里，都弥漫着温暖的气息。

作文讲述的是一个教室里进行爱心捐赠的故事。主人公是一个平时并不起眼的女同学，通过自己的行动，让大家感受到了“暖意”。整体文字流畅，条理清晰。但是，对于这个温暖之举却轻描淡写，显得逊色不少。

丰富对人物的描写，能够很好地解决这个问题。她的衣着，体现了自己的物质条件，她内心的小挣扎则通过语言描写、形容词的修饰等淋漓尽致地表现出来，当这些都呈现在读者面前，我们就能够更加真实地感受到这份珍贵的温暖了。修正段落：

老师有些迟疑地问：“你确定全部都要捐出去？”她突然涨红了脸，那道飞霞一直染后到耳边。只见她站在那里，没有做声。眼睛紧盯着衣角，那是一件洗得有些发白的旧衣服，好像那件衣服里藏着答案一样。“赵妍，捐一样东西也是可以的。”老师温柔地说道。赵妍慢慢地抬起头，眼神却没有一丝疑虑，声音细小而有力：“不！全部捐出去。”教室突然响起了雷鸣般的掌声。

在掌声的起伏声中，老师轻声地问：“说说为什么要全部捐出去啊？”她用手捋了捋头发，咬着嘴唇，说：“我还有衣服，还能穿。”紧接着，教室里再次响起了掌声，赵妍那瘦小的身躯，几乎被淹没在掌声里。

照进教室里的阳光，有一束，射在赵妍那件洗得发白的旧衣服上，好像在闪着光。整个教室里，都弥漫着温暖的气息。

在“温暖”为主题的众多作文中。想和大家探讨一下如何写好凡人小事带给我们的温暖。在这一类作品中脱颖而出的一个结论正是“小中见大”。这个小，体现的是凡人小事；这个大，自然是可以升华的“温暖”的情感。

那么，如何通过“小中见大”来写好凡人小事带给我们的温暖呢？主要分为以下三点。

人物身份的设定，选择一个凡人：这是为了体现我们的“小”。正如作文一样，同样的钱财和衣物，从一个家境富裕或者拮据的孩子手中捐出来，对于孩子本身而言，含义是有区别的。将人物身份定格为某个普通人，甚至比普通人还要普通的人的时候，我们可以在我们的群体中去找那些看似更加平凡或不起眼的角色。其实，这些平凡人到了一定程度，就会变得很特别。要抓住其特别之处，这种人物设定的方式能够让读者在心里形成对比和反差，更能够引发读者共鸣。

事件的设定，选择一件小事：这需要同学们能够细致地观察生活，发现生活中的真善美，许多微小的细节里，埋藏着闪光的美好。生活不光有轰轰烈烈，更多的是平平淡淡。一花一草、一个微笑、一个点头、一个拥抱、一句鼓励，都可以化作缕缕温暖，沁入心田。

围绕“温暖”主旨，进行人物刻画：做好前面的两个部分，就已将“以小见大”这道佳肴备齐了原材料，接下来就要“炒菜”了。对于人物的刻画成为重点内容。人物的刻画，自然离不开对人物的描写。但这一环节一定要切记，要丰富能够体现主旨的内容。拿上面的习作举例，捐赠，那你要通过人物描写体现出她的窘迫和拮据；拿下面的习作举例，垃圾归类，那你要通过人物的描写体现出他工作的艰难；通过运用正确、恰当的人物描写，让这些凡人做的小事，不再是小事，这些凡人也就不再是凡人，自然带来的是大的“温暖”。主题很容易得到升华。

（高小羊）