工学一体化在单片机教学实施中遇到的问题及策略分析和探讨

赵宏杰

[摘 要] 为了适应中等职业教育教学改革新形势的需要，全面贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方针，越来越多的职业院校和技工院校开始以工学一体化的模式来取代传统的理实一体化教学模式进行教学，由于经验上的不足，往往会出现很多未知的问题。

[关 键 词] 职业教育；工学一体化；自主创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0069-01

工学一体化的教学实际是一种任务式的教学，任务是从企业实际工作中来，学生通过工学一体化的学习，可以实际的体会工作的方式方法。所以我们应该有一个长远的计划，而不能急于求成。本文以容易入门、网络资料比较丰富的89S52单片机教学为例，并展开论述。

一、单片机工学一体化教学中遇到的问题及策略

技工院校的学生大部分来自初中成绩不理想或者初中没有毕业的学生，学生的整体素质较低，学习接受能力较低，自控能力较差，所以在技工院校开展工学一体化教学，对任课教师的要求是多方面的，不仅要备教学，更要备学生，因为学生是工学一体化的主导。

对单片机工学一体化教学来说，它覆盖了电子、计算机、自动化控制、通信、机电一体化等专业领域。因此，除了要讲授单片机的原理、编程外，还应摄入其他的专业知识。最初笔者所带的工学一体化实验班遇到问题如下：

1.教师给学生分配项目任务时，学生没有领会教师的意图，或者说不知道下面具体要干什么、怎么干。

2.由于分配的任务不明确，长此以往，学生的积极性降低，缺乏了自信，从而失去了学习兴趣。

3.学生也听清楚了布置的任务，但是不知如何下手，怕做不好，怕被别的同学的嘲笑。

4.学生对知识点和技能点掌握的不牢固，自己看着会做了，但是实际技能考试的时候手忙脚乱，真正到了工作的时候还是做不好。

对于第一种问题，笔者选择在任务引导上多下工夫，多培养学生的兴趣，让学生知道这个任务主要是干什么用的，它还适用于其他什么场合。例如，在典型性工作任务“智能蔬菜大棚的安装与调试”中，最开始多让学生了解恒温控制应用场合，引导让学生自己举例说明，教师进行总结概况，这样能让学生明白本任务的用途，自然而然就产生浓厚的兴趣。

对第二类和第三类问题，可以由教师进行适当的演示教学，然后学生再去模仿，这样衬托了课堂的气氛，这个时候能看到的结果也是最让人欣慰的，因为每个人都在学习。

可是问题又出来了，这和工学一体化教学的理念和教师引导的教学方法有冲突，仿佛又回到了理实一体化教学。这就需要教师掌握好辅导的分寸，因为过多的演示使学生丧失了学习的自主性，教师一味的引导，会导致学生在以后不知道怎么去干活、去学习。

总之，单片机工学一体化教学需要我们正确的引导，正确的引导需要有一个正确的开始，正确的开始就是让学生有一个兴趣释然的开始。让学生把技能点反复练习，把复杂的问题简单化，把简单的事情熟练化，这样一来，之前的问题就迎刃而解了。

二、单片机工学一体化教学中的实施探讨

在单片机工学一体化教学中，我们需要正确引导学生完成一个任务，并通过任务的学习，让学生达到自主学习的目的。这个时候就需要教师有较高专业的技能知识。

在任务实施的过程中，还需要对学生进行过程考核，用来激励学生的学习兴趣。这需要教师提前做好大量有效的工作，开展工学一体化的目的就是为了提高学生的兴趣，让学生能够自主有效的学习，如果在此过程中得到了适得其反的效果，我们就要适当地改变教学方法，让学生感觉到每一天的学习都是新鲜的，方能达到事半功倍的效果。

所以在工学一体化的教学中，教师首要做的就是提高学生的学习兴趣，让学生从学习中获得乐趣，这是我花费时间最长的，也是我最为自豪的一面。通过单片机工学一体化的教学，让我对工学一体化有了很深的认识，同时我也在改进中成长，并在任务实施过程中制定策略：

1.细化评价表细则，多涉及知识点和技能点，并融入评价表细则里面。在每个活动里多加一些讨论环节，并加入到整体的项目考核当中，并把讨论环节和教师评定制定成册。

2.把一些技能操作进行细化，计时操作，并进行评分，作为现场评价的依据，让技能掌握较好的学生增强了自信，让技能掌握较弱的学生找到差距。

三、总结和展望

任何一个新事物在形成过程中都会遇到很多阻力，但我们只要努力去做，工学一体化教学一定会开花结果，还一定可以形成我们自己的特色。为了能够提高工学一体化的综合教学能力还需我们教师团队的成员不断地充电，与企业的前沿技术接轨，只有教师的综合能力提高了，才能教出好的学生，技工院校培养出的学生真正的能够适应社会、适应岗位。这才是我们要在技工院校开展工学一体化教学改革的初衷。

参考文献：

[1]陈伟珍，李晓红，邓岐杏.做学教一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术，2009（2）.

[2]杨帆.高职“教学做”一体化教学模式探索[J].職业，2013（12）：31-32.