新型校园体育运动会的实践与思考

范伟华

传统的体育考核课主要针对学生体能和运动技能进行标准性考试和结果性鉴定，内容、形式单一，很少关心学生的内心需求。这种考核方式既不利于增强学生在体育运动方面的自我效能感，也无法激发学生对体育课的学习热情。

课堂运动会作为一种新型校园体育运动会，充分借鉴考核课和田径运动会之所长，在每学期体育课中以班级小组为参赛单位，以学期教学项目为比赛内容，强调人人参与。它是新型体育课堂考核课，也是校园体育运动会的一种创新举措。通过开展课堂运动会既可以延伸体育课堂教学，调动学生学习的积极性，也可以拓宽校园运动会的思路，创新运动会组织形式。

一、课堂运动会的组织实施

（一）开展课堂运动会的项目确定

教师：本节课结束后，本学期所有的体育课就已全部结束了，剩下的2节课可以根据同学们的意愿安排内容，不知同學们有何想法？

学生：老师，我们能不能够开一个小型运动会？

教师：这个主意很好，我们可以利用这2节课，就本学期开展的体育学习项目开1次班级小型运动会。但是要达到人人参与、自己组织实施、方案切实可行这3个要求。

在教师的引导下，学生们经过讨论，最后确立了4个比赛项目：50m跑（本学期素质考核项目）、乒乓球（学生主动发展兴趣项目）、排球对垫（本学期技能学习项目）和抛铁环（本学期民族传统体育拓展项目）。

课堂运动会上的竞赛项目可从每学期的教学内容中选择。为丰富课堂运动会的内容，每学期安排的教学内容应丰富多样，既要根据学生的身心特点安排必学的技能、技术、身体素质练习，又要给予学生一定的时间，让学生自主发展并练习自己感兴趣的体育项目。课堂运动会每学期可安排一次，可充分利用体育课时间，安排在每个学期的结束后。课堂运动会与传统田径运动会的区别不仅仅要做到人人参与比赛，还应注意每学期不断更新比赛项目，不断提高比赛要求。课堂运动会的“生命力”不能只停留在每学期体育课“开运动会”中，真正的落脚点应是不断激发学生的运动兴趣。

（二）课堂运动会规程的确定

教师：项目已经确定，要想开好运动会，需要提前制订好比赛规程，下面我们来讨论本次班级运动会的比赛规程。

经过一番激烈讨论，最后确立以组为单位进行报名，每项限报2名学生，每名学生限报1项，每组出2名裁判员，单项成绩累计后作为小组的团体成绩（50m跑男生和女生分开取名次），小组裁判员各自制订一项竞赛规则交体育教师审核。

学生参加过、观看过运动会，但不知道竞赛规程制订的方法，这时就需要教师加以引导，要让学生既了解竞赛规程所包含的内容，还要通过讨论与实践明白为什么要这样做，怎样做才能使比赛顺利进行。竞赛规程的制订是课堂运动会最重要的环节，也是整个课堂运动会顺利进行的关键，运动会的各项规程需要全体学生严格遵守。虽然只是小小的课堂运动会，但是要让学生明白“没有规矩，不成方圆”的道理，培养学生严格遵守竞赛规则的习惯。

（三）课堂运动会裁判员培训

1.成立裁判组。总裁判长：体育教师；副总裁判长：班主任、体育班委；裁判员：各组学生。

2.体育教师与裁判组最后确定各项比赛规程，“编排”秩序册。

3.体育教师对裁判员进行现场培训。在比赛过程中需要裁判员的组织、执法与宣判，裁判员培训是开好课堂运动会的重要保障，也是运动会不可或缺的重要组成部分。裁判员是场上比赛的具体主持者，体现了赛场的精神文明、体育道德，参赛运动员的技战术水平的发挥等，也无不受临场裁判的影响。裁判员水平的高低，及其对竞赛规则的解读、现场执裁的能力，又直接制约着比赛是否能够顺利进行。要组织好课堂运动会，必须重视裁判员培训，要用最快、最简便的方法让学生熟悉比赛规则。通过自己编秩序册、写竞赛规则可以让裁判员从理论上熟悉裁判员工作，通过赛前现场模拟操作可以让裁判员从实践中提升自身执裁水平。

（四）课堂运动会的召开

体育课前的操场上，各个比赛场地已有体育教师带领裁判组做好充分准备。

教师：在大家的共同努力下，我们精心准备了一周的课堂运动会今天隆重召开，希望同学们既要发挥个人水平，又要发扬团结互助的精神，下面请班主任老师宣布课堂运动会开始！

随着班主任一声令下，裁判员和运动员各就各位。10分钟后，加油声此起彼伏，操场上激烈的比赛有序展开。班主任也做起了兼职摄影师，为每一名学生记录下了精彩的瞬间。25分钟后，比赛结束，学生们意犹未尽，不管是失败，还是成功，不管是作为裁判员，还是作为运动员，都亲身感受了亲手设计的课堂运动会，每个人脸上都洋溢着幸福快乐的笑容。

在课堂运动会进行中，竞赛项目的确定、比赛规程的制订、裁判员的培训等工作，对于学生来说，有些陌生，但在教师的细心指导下，学生们快速进入角色。在竞赛环节中，面对的是一个个有思想的鲜活个体，裁判员的现场执裁能力，运动员的比赛风格等都可能导致一些意想不到的事情发生，这时不仅需要体育教师的整体把控，更需要学生们的应对能力。既要关注在培训及执裁的过程中，学生是否按照程序执裁，在执裁过程中学生是否做到公平公正，以及在比赛过程中遇到“运动员”与“裁判员”的冲突事件，学生是如何解决的等。

第一次组织课堂运动会时，教师要进行全面细致的全程指导，这样可以使学生充分参与全过程，在实践过程中了解学习运动会的组织程序，为后续课堂运动会或更高级别运动会组织打下基础。在之后，组织此类运动会，教师只参与和关注，可以放手让学生自己组织，培养学生的组织能力。

（五）课堂运动会总结

课堂运动会后学生感言：“通过课堂运动会，我懂得：在比赛过程中，只有团结，才能使一个组充满斗志，也更有力量。”“本次课堂运动会我参加了排球比赛，虽然没得到好的名次，但是为了比赛我付出了努力，在那个烈日里，汗水浸透我的头发和衣衫，但我在比赛中每多垫个球，我就会无比自豪”。“我以为作裁判员很威风、很容易，就选择了作裁判员。可是当了裁判员后，又发现了作裁判员的难处，既要准备，又要按秒表，实在是太辛苦了。”“这学期举行了课堂运动会，虽然没有校运会的壮观与激烈，但是这次比赛中，我们都感受到了快乐，在比赛中我们为自己的小组加油，虽然小组同学没有取得好成绩，但我们收获了很多友谊和感动。”“我们班级所有同学都实现了当运动员的梦想。”“在课堂运动会上，我们快乐如鱼，活力始终荡漾。”

课堂运动会的召开为每名学生提供了尽情表现自己的机会，每名学生在参与运动会的过程中体验着不同的快乐，个性得到了发挥。学生们感受到了课堂运动会比赛前的盼望与憧憬，比赛中的紧张和兴奋，比赛后胜利的欢乐或失败后的懊恼等，但这些经历都给学生带来丰富的情感体验。在学生有了各种情感体验后，总结是课堂运动会的最后一個环节，同时也是对学生组织实施下一次课堂运动会的起点。

二 、课堂运动会的实施价值

（一）延伸体育课堂教学，拓宽运动会思路，实现班班有体育活动

在体育课堂上进行竞赛是经常被广大体育教师使用的教学方式，在体育课上开运动会是一种大胆的尝试和创新，通过举办课堂运动会，丰盈了体育课堂教学，实现了班班有体育活动。田径运动会上学生的激情打破了体育课堂考核课上学生的沉闷，用体育课堂人人参与改变常规“运动会”少数人参与的局面，是课堂运动会实践的方向。

（二）为学生提供展示的舞台，让每名学生都能体验竞赛的快乐

每名学生都有鲜明的个性，每名学生都有无限的潜能，每名学生都想把自己最好的一面展示给大家，课堂运动会不是高级别的运动会，但可以让每名学生实现作运动员的梦想。在参加的过程中，有的感受到了裁判员的艰辛，有的学生体会到了运动员的付出，有的学生享受了“刘翔”般的荣誉……

（三）检测学生的学习与锻炼效果，为有效教学打下坚实基础

有效教学必须建立在熟悉了解学生实际情况的基础上。课堂运动会放在学期末进行，既可以对这一学期学生身体素质、技术、技能进行一次大检阅，检测学生学习、复习、巩固的效果，又可以对学生的学习兴趣、习惯做全面了解，为后续教学计划的制订提供依据。

（四）使学生掌握体育运动会的组织过程及实施过程，为学生终身体育服务

“实践出真知”，只有将学生置身于体育比赛组织实施的真正场景中，学生才能从理论与实践上掌握体育运动会的组织与实施，否则只能是“纸上谈兵”。学生经历了运动会的组织与实施，掌握了理论与实践，为今后走上社会组织体育比赛打下基础。

（五）使学生既展现个人风采，又关注集体荣誉，提高学生整体素质

个人要想取得好成绩，必须加强平时的锻炼，提升个人竞技水平，以个人成绩的优异为小组争得荣誉。集体要取得好成绩，必须进行最优化的选择，需要小组长整体考虑，更需要大家互相信任、团结一心。比赛前，大家互相商量；比赛中，同伴互相鼓劲加油；比赛后，大家分享喜悦，总结得失。通过比赛学生不仅提高了身体素质，还增强了心理素质，加强了团队合作能力。