新生命教育的课程开发者是怎么想的——我们和袁卫星校长聊了聊

袁卫星：苏州相城区实验中学副校长，新生命教育编者之一

新生命教育的课程开发者是怎么想的
——我们和袁卫星校长聊了聊

袁卫星：苏州相城区实验中学副校长，新生命教育编者之一

我国的生命教育全面借鉴世界上的先进经验

记者：生命教育是横空出世的概念和教育命题吧？

袁卫星：应该是现代教育的题中应有之义。我个人也有一个机缘，2003年我班上有一个学生写了一个遗书，因为家庭问题想自杀，这个孩子学习成绩很好，表面上看不出问题。这个事件使我意识到问题的严重性。生命教育不是凌空蹈虚的，你面对的都是活生生的一个个生命。

记者：过去我们的教育无能为力？

袁卫星：无论是新教育还是旧教育，无论是素质教育还是应试教育，无论是恒温模式还是什么模式都没有，首先要保全学生的生命。而且要他不跳楼不自杀，坐在那里还要是阳光的向上积极的状态。2005年宋庆龄基金会牵头搞了首届中华青少年生命教育高级论坛，这是个闭门会议，请了海内外尤其是香港、台湾这些专家来讲课。内地叫了两个人，我去参加了。

在此之前，实际上生命教育也有开展，但散落在各个角落，各个环节。有的是禁毒教育，有的是青春期教育，有的是安全教育，有的是心理健康教育。这些都是生命教育，需要有一条线索整合起来。

记者：整合起来了吗？花了多长时间？

袁卫星：2005年开完会，已经有两个省市启动了。2004年底的时候上海市颁布了上海市中小学校生命教育指导纲要，辽宁省颁布了生命教育的类似课程标准。实践已经十多年了，课程开发没有10年。朱永新教授非常了不起，2014年到2015年间，构建了新生命教育的体系，从属于新教育体系的核心理念——过一种幸福完整的教育生活。

记者：这个体系凭什么可靠？

袁卫星：生命三个属性，就是我们说的代表自然人、社会人和精神的长宽高，是构建一切生命的基础，可以追本溯源，回溯到生命的基本单元开始培养。

记者：他们似乎都只做实事，没那么多概念。

袁卫星：对，实施的时候是春风化雨，没有概念。概念是从根本保证，朱教授构建的长宽高系统，这个生命教育完全超越了很多地区，包括美国。美国的教材，拿过来给我们翻译，我们翻译不下去， 2010年左右出了第一册，我们就放弃了。什么原因，因为国情不同，美国的生命教育低到健康，高到幸福，讲健康的时候展示抽烟的危害晒黑乎乎的肺，国产香烟没有印这些的，讲幸福的时候又比较不接我们的地气。

一些国家和地区生命教育主要是宗教思想太浓了，它们的生命教育，首先从宗教教会开始，主要还是以信仰来支撑，佛教的意识比较多。朱教授把各国的长宽高的欠缺，一下子打通了。