日日新：做教育就是做环境

本刊记者_周春伦 图片由学校提供

日日新：做教育就是做环境

本刊记者_周春伦 图片由学校提供

2017年4月23日下午，第二届LIFE教育创新峰会主题论坛的其中一个议题是“多元教育的探索”。被邀请来做分享的嘉宾，大多来自教育体制之外，正从事传统教育之外的“另类教育”。比如，有“夏山学校”之称的成都先锋教育学校、“在路上”的学校加贝村、台湾“自学教育”之父陈怡光先生，以及正积极致力于“在家上学”现象研究的王佳佳教授。

10年之后，当“在家上学”这个话题再一次被提出来热议，它已经远远超越了“纸上谈兵”的阶段。在教育创新方面走得比大陆更早更远的台湾，目前，申请接受在家教育的学生不仅可以获得学籍、学历认证，甚至可以得到政府补贴金。各类教育实验新形态是被认可和鼓励的。诸如陈怡光之类的教育先行者，用积年累月的实践推动了教育的改革和立法。

而本论坛的主持人王晓峰老师，是较早的“在家上学”践行者。2006年，出于对体制内教育的不满意，以及5岁小女儿即将入学的客观原因，王晓峰、张冬青夫妇创办了日日新学堂，从4个孩子发展到如今学生300多人。如果按王佳佳教授的归类来看，他们当属于“父母参与型在家上学”，以小微型学校的形式存在，亦是对“在家上学”教育形态的发展。

2006年，王晓峰、张冬青夫妇创办了日日新学堂，从最初的4个孩子发展到如今学生300多人

“渥丘园”初见

在5年前的2012年，日日新学堂就已经很有些名气了。

那一年是日日新的一个转折年。从2009年到2012年，日日新的学生人数迅速从40人增加到160人。于是在2012年，学校校址从北京回龙观小沙河村的村北搬到村南，也就是现在的“渥丘园”。

相对村北的旧校，新校址开阔出来很多。这个地方原先是一片果园，占地面积150亩。学校主建筑的布局很有特点，教室分布在东北、西北、东南、西南四个方位，由一个不规则的环形走廊相连接，围出来一个院子，长有各类植物，翠竹居多。日日新入驻之前，这个朱红色的建筑就存在了，至于建造者原打算把它作何用途，就不得而知了。

主建筑外，是大面积的原生态活动场地：泥土地或者草地。再往外是一个完全干涸的大水塘，已经成为日日新孩子们的乐园，设有小足球场，孩子们取名为“UFO大坑”。

四月中旬，正好是由春入夏的时候，从学校门口往外望，到处都是大片怡人的绿色。

回龙观地处北京五环外，位置偏远，却吸纳了不少有影响的教育探索者，比如本刊之前报道过的“大李”李跃儿老师，芭学园的创办者。

一所学园的影响，通常以其所在地为中心，往外辐射一个村、一个乡，甚至更大范围。国人对教育的重视，在这些地方能看得更加直观。为一个孩子受教育，父母放弃事业、举家搬迁，甚至跨省搬迁。这样的例子在云南的大理苍山、深圳的梧桐山很常见，这些家庭最终改变了当地的人文面貌。

抛开环境不谈，日日新学堂第一个让人吃惊的地方，倒在于它在当下的各类“新教育”里显得太常规：每个班级有课表，以铃声为分界线，40分钟一堂课。上午以文化课为主，总共4堂，学生从8点30开始第一堂课，期间有一个30分钟的大课间和两个10分钟的小课间；下午的课从13点40开始，以艺术、运动课为主，三堂课结束之后是加餐和大扫除。

班级都有自己的名字，小学一到六年级都以“德”命名：润德、尚德、咏德、嘉德、明德、成德……初中则以“知”命名。从班级命名上，可以初步感知学堂创办者王晓峰夫妇的育人理念，以及对小学初中不同教育阶段的着眼点。

除此之外，美术室是“芥子园”，音乐室是“巴赫厅”。日日新学堂的墙面装饰由两部分组成：国内外经典名画、孩子的作品（主要是画）。王晓峰老师的办公室，墙上挂的是毛笔宣纸书写的“道法自然”“知行合一”“法天贵真，不拘于俗”，以及镜框装裱的“自主，通向民主；自律，通向自由”。而我们一边谈着传统文化的学习，唱片机里播放的是西方经典音乐。

在时兴“特色”立校的当下，特色就是标签，简单粗暴，所有内容都要牵强地与特色关联。媒体去一所学校采访，不问其他，先问特色。这天，我们对日日新的初见印象，却像这些表面“违和”的小细节所显示的，你没有办法轻易将它归为哪一类特色、哪一类教育，它就是它自己。

“在家上学”

王晓峰又名大车，日日新所有人都喊他“大车”或“大车老师”。无论孩子或是老师，在他面前都表现得很放松。

大车50岁出头，一脸花白大络腮胡，头发天然卷曲，地道北京人，说话声音温和，并没有太浓郁的京腔。

我们笑称他长得自带艺术气息。后来得知，从大学文学专业毕业之后，他还真从事了与艺术有些关系的工作：某京剧杂志编辑。有趣的是，前二十年，他的工作服务对象是一帮比他年长得多的京剧迷老头老太太；过了不惑之年，他的服务对象却变成了一群比他小太多的娃娃。

在日日新的更多时候，他在高屋建瓴地思考学堂的发展方向、育人目标，或者细化到课程、活动、教师发展、家校沟通等每一块筋骨和血肉。有时候，他又像这所学堂的忠实管家，一草一木都在关心。

大车的妻子张冬青在某高校任文学教师。冬青老师在日日新的微信公众号上开了《冬青谭》专栏，从文字看，是一位理性且睿智的女性，锋芒暗藏。

十年前，夫妻俩选择在家办学堂，主要原因是不满足当下的教育体制和育人模式。王晓峰不止一次提到多年前对他触动很大的一件事：大女儿上小学时，有一天，家庭作业是抄写成语。他指着其中的一个成语问女儿：你能用你的话说说这个成语究竟讲了什么意思吗？女儿却跟他急了：考试又不会那样考！

女儿的反应刺痛了王晓峰。在他眼里，大女儿从小就对语言很敏感，妙语连珠，对阅读有浓厚的兴趣。正是这样一个天赋很高的孩子，却对语言学习表现出了不应该有的态度。女儿就读的是北京某名校，依然避免不了对应试“标准答案”的追求。这件事成为王晓峰夫妇办学的一条导火索。

让小女儿在家上学，这个大胆的决定并没有受到任何来自家庭的阻力，反而得到理解和支持。

“所有的教育背后都有一种价值观，由此生出不同的课程内容、学习方式。甚至说，有一种价值观就会有一种教育。＂

日日新的孩子每年都有游学活动，从了解自己生活的城市北京开始。图为一二年级的孩子感受北京四合院

2006年4月，王晓峰将自己的想法发布到回龙观网上，引起了很大反响，感兴趣的人越来越多。在孕育阶段，积极参与讨论的有几十个家庭。到8月30日开学前最后一天，真正入读的却只有4个家庭（包括王晓峰家庭）。这4个孩子，成为日日新的首批学生；10月份，由4个增加到5个；两年之后的2008年，学生人数增加到20余人。但真正从一年级跟随到小学毕业的，只有王晓峰自己的孩子。

学校主建筑外有大面积的原生态活动场地，供孩子们自由玩耍

“在家上学”，实际上并不是真正“在家里上学”。从筹办学堂开始，王晓峰夫妇便和参与的家长就两个基本问题达成了共识：第一，学校独立于家之外，不让孩子在家学习；第二，任何孩子的父母不兼任老师，也不鼓励孩子把老师当作父母。

这个阶段是2006年到2012年，王晓峰称之为“开创期”。教育的服务对象是人，教育者要面对的第一个问题必然是“我要培养一个什么样的人”，这就是开创期的任务——找方向、定目标、搭架子。

从2012年开始，日日新进入了提升期——不断提升教育教学能力、完善课程体系，是做血肉，连神经。王晓峰对这个阶段的预期是十到二十年。他说：“这是非常复杂艰难的阶段，需要有坚定的信心、坚忍的毅力，需要耐心、细心、恒心，需要耐得住寂寞。”

王晓峰逐渐意识到，教育问题实际就是一系列人生终极问题：“所有的教育背后都有一种价值观，由此生出不同的课程内容、学习方式。甚至说，有一种价值观就会有一种教育。”

经过十年的发展，日日新逐步形成了一套自己的育人观：如果把成长为完善的人所需要的东西比作金字塔，那么，让金字塔稳固的塔基一定是四观：人生观、世界观、价值观、审美观；其次是思维模式、知识体系、常识、专门知识。体制内传统教育恰恰将其本末倒置了。

这一育人观也直接影响到日日新的一系列教育教学活动。

真正的语言学习

基于汉语言文学专业背景，王晓峰夫妇对教育的反思，首先在反思语言教学上。

冬青老师认为，真正的语言学习或语言教学，除了教会人听说读写，它应当承担更重要的功能：提升人的文学审美能力，积淀人文精神，丰富情感，构筑价值观。实现这些目标，需要以大量的阅读和高品质的阅读为基础。

十年实践，日日新的语文课程架构已经趋向成熟：

一年级的“语文课”被细化为五门课：经典诵读课、文字汇解课、识文习韵课、儿童文学课、阅读课。识文习韵课和文字汇解课是基础知识课；儿童文学课以西方经典绘本故事为主要内容；经典诵读课的诵读内容选自《大学》《中庸》《论语》《庄子》《老子》，每天40分钟，这门课从一年级持续到三年级。

有一定基础之后，到四五年级，自然过渡到“文言通读课”阶段，这个阶段的任务是大量阅读文言篇目，所选文言文强调故事性和趣味性。两年时间，孩子们的文言阅读量可达20-30万字；与“文言通读课”相对应的是语文课里的“文言精读”，具体到每一个字和词的意义与用法。再往上，六年级开设了“经典精讲课”，这个时候，孩子们会再次回到一二三年级的诵读内容，结合已有的一些人生经历重新体悟经典。

日日新的语文教学包含两条线：一条是文言文，一条是白话文，以上是“文言文”的学习线路。之所以将文言放在如此重要的位置，还有王晓峰老师的苦心在：“现下的文化主流依然是西方文化，西方文化在我们的生活中无时无刻不存在，所以我们的孩子在未来一定会学习很多西方文化，不学都不行。但是，如果小时候不学习中国传统文化，那么他们长大后系统扎实地学习传统文化的机会基本就没有了。”

与汉语学习类似，日日新的英语学习也分为两条线，一条是词汇、语法等基础知识，一条是大量阅读名著原著，强调原典浸润。从原版英文绘本开始，六年级王老师班里的孩子已经开始读海明威，读《格列佛游记》。

在不久的将来，日日新的美国普林斯顿分校将开办。在王晓峰夫妇的设想中，美国的日日新和国内的日日新将会是一个整体、一套完整的教学体系。孩子们将接受的，是最纯粹的文化的学习。比如，中文的优势课程，由中国的优秀教师在中国上，英文的优势课程，则由美国的教师在普林斯顿上。

一方面是中国文化，一方面是西方文化，当两者同时作用于一个孩子身上时，王晓峰期待，这种创造性的化合反应，将对孩子思维的形成、价值观的形成起到无法估量的效用。

“做教育的本质就是做环境，给孩子提供一个好的成长环境，就是最好的教育。＂

老师们为耿媛榕办了一场“手绘T恤展“，图为展会上耿媛榕（粉色衣服的女孩）正给老师和同学们讲解

自然而然，自主成长

我们在日日新校园里转悠时，还发现一个有意思的现象：日日新的学生也有“自留田”，虽然不大，但看得出来，每个“豆腐块儿”都有小主人在照料。只是有的地里蔬菜肥硕茂盛，有的却瘦弱稀疏，大概有的小主人偷了懒，或者照料方法不当。

类似的“原生态”在日日新的校园里有很多。比如，没有经过修剪的花草树木长得恣意盎然；孩子们在户外四处奔跑嬉闹，在单双杠上爬上爬下；大课间一套武术操，男孩女孩都打得虎虎生威……

无论自然环境、人文环境，日日新的落脚点在“自然而然”。王晓峰说：“做教育的本质就是做环境，给孩子提供一个好的成长环境，就是最好的教育。”“自然而然”的核心是尊重——尊重老师，尊重孩子。

比如，在统一的教学大纲以外，每位老师都有足够的个人发挥空间。英语王老师讲到一件趣事：有的老师热爱唱歌，就常常带着班里的孩子一起唱英文歌。自己偏偏是个不爱唱歌的人，偶尔教一首歌，孩子们高兴得像过节。但她爱讲故事，也擅长讲故事。有次在班里讲完一个故事，孩子们都望着她，“哇，老师，你是学表演的吗？”说到这里，她哈哈笑起来。

真实的生命是最具感染力的，日日新的老师们被鼓励用喜欢的方式做热爱的事情，与孩子之间建立真实的情感连接。也因此，在小学阶段，日日新并不主张老师在教学中使用PPT、电子白板等多媒体手段。

交谈中，王晓峰老师多次谈到教师培养问题。以做项目式学习影响了世界多个国家的美国High Tech High学院院长Laura McBain，当被人无数次问及如何解决师资问题时，她说，没有人天生会做项目式学习，我们要寻找的只是善于合作、能够反思、有终身学习意识的老师。当我们问到王晓峰老师对教师的要求时，他表达了和Laura McBain女士同样的看法。

日日新的教师并非都是师范出身，他们身上透着一股子对教育的热情，比如——初中历史教师李丽莉。

在没有指定历史教材的情况下，李丽莉参考了多个版本的教材以及资料。除了以时间为线索展开课程，她还设计了很多相关历史专题，比如，孩子们感兴趣的犹太民族专题。横向上的拓展非常丰富：书籍、电影、博物馆体验，等等。相较于历史知识本身，她更注重历史中的“关联”：前因与后果、过去与现在、东方与西方——终究，历史学科的使命是教人认识自我、教人理性思考。近来，李丽莉正思考如何将历史教学与当下时事更多地结合。李丽莉并非历史专业出身，但这并不影响她成为一名优秀的历史教师。

同样的尊重和信任，学校给了老师，老师也给了学生。当绍德班爱画画的耿媛榕提出要给班里的每个同学和老师画一件T恤作为六一儿童节礼物时，她的话并没有被当做天方夜谭，于是才有了两个多月之后日日新的首场个人作品展：“手绘T恤展”。在展会上，这个“画T恤的女孩”说：喜欢一件事，我就想用心去做好，去钻研与它有关的一切。

据家长反馈，从日日新成长起来的孩子普遍自主、自律，知道如何安排自己的学习和课余时间，并去完成它。这恰恰是对王晓峰老师那句“教育的本质就是做环境”的最好诠释：一个好的环境，能够使一颗种子充分地自主地成长——孩子的成长一定是自主的，无可替代的。

从2006年创办至今，日日新学堂始终保持了开放姿态：无论特色和其他，只论一个人生命成长的真实需求。开放才能生长，在王晓峰的愿望中，日日新将永远保持一种生长的状态，他甚至期待将来会有人来否定它、推翻它、超越它。无论如何，“日日新”这个名字本身，就意味着自我超越。

TIPS

“在家上学”需理性

记者：日日新学堂最初创办也是源于“在家上学”的一个想法，现在再回过头来看“在家上学”这种现象，您怎样去评价？

大车：“在家上学”真的是一个非常艰难的事情，孩子成长需要各种东西，而我们每个人都有自己的知识结构、兴趣取向，有一定的局限性。

当然，“在家上学”不仅仅就是把孩子封闭起来、关在家里学就可以了，大家也都在寻求各种资源的互补、家庭之间的互相帮助等等。

相对于我们现有的应试教育体制而言，“在家上学”有一个最重要的优势，就是可以更多地关注到孩子的人格成长，这是第一重要的。对于人格的成长来讲，学业真的是其次的。所以，如果家长、家庭有这种能力，“在家上学”至少在今天是一个很好的选择。

但是，选择的时候需要非常理性，包括对待现在很多所谓的“新教育”。你要清楚，这是孩子的需求，还是你的需要。你要知道孩子的成长需要什么，不是你觉得是什么。现在很多成人做选择并不是基于孩子的需要，而是基于成人的需要。