小学音乐教育中情感的融入与渗透

文敏慧

（拉萨市城关区雪小学，西藏 拉萨 850000）

摘 要：随着小学课程改革的深入实施与发展，小学音乐教学的内涵、方式不断丰富。音乐教育是小学教育的重要组成部分，是净化学生心灵、塑造学生灵魂的重要手段。在小学音乐教学中融入情感教育，既能够让学生学习到音乐知识与技能，还能让学生感受到音乐美。本文对小学音乐教学中情感教育的融入措施进行了细致分析与研究。

关键词：小学音乐教学；情感教育；措施

在小学音乐教学中，大部分学生只能体会音乐，但不能用准确的语言与实际行动表达自己的感受。从本质上来讲，音乐教学是利用旋律来打动学生的内心的，让学生内心的情感得到激发，形成良好的情绪体验。因此，在小学音乐教学中，教师需要创设轻松、自由、和谐的学习环境，将情感教育融入音乐学习中，提升学生的音乐审美能力，为学生以后的学习奠定基础。鉴于此，本文将对小学音乐教学中情感教育的融入进行细致的分析与研究。

一、利用多媒体技术手段，创设音乐情境

音乐是一门具有情感的艺术，音乐教育有利于学生的心灵得到净化与满足。对于教师来讲，音乐教学不仅要让学生学会知识，还要让学生懂得欣赏，体会音乐蕴含的内在价值，通过欣赏音乐、感受音乐，让学生与作者产生情感上的共鸣。多媒体技术手段的引进，有利于创设情境化的学习模式与手段激发学生的积极情感。因此，在小学音乐内容教学中，教师要利用多媒体技术集声音、图片、文字、音乐、视频于一体的特点，创设与音乐教学内容相符合的情境与氛围，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官投入到音乐学习中来，激发学生内心的情感，陶冶学生的心灵。例如，在欣赏歌曲《大海啊，故乡》的时候，笔者利用多媒体技术播放海浪的声音，让学生闭上双眼，想象自己正站在大海边上，能看到什么景象。音乐播放完后，学生开始分享自己的感受，“我看到波涛汹涌的大海，非常壮观”“我看到了一群海鸥从海面上略过，美丽极了”……每个学生都分享了自身的感受，教师要给予表扬与奖励，然后正式导入新课，为学生详细介绍这首歌曲的创作背景、文化内涵、表达的感情等，让学生体会到作者对故乡的思念之情，强化学生内心的情感，使学生形成积极向上的良好体验。

二、构建和谐的师生关系

在小学音乐教学中，师生关系对实施情感教育具有重要影响，音乐教师自身的情感对学生的学习也有关键作用。因此，在实际教学中，教师要与学生站在平等的位置上进行心与心的沟通、交流，教师要利用自身的情感唤起学生感情上的共鸣，拓展学生的视野与眼界，了解学生真实的学习需要。在小学音乐教育中实施情感教育，需要构建和谐的师生关系，这样学生才会更加信任教师、亲近教师，愿意跟随教师的指导进行学习。

三、开展课外实践活动，使学生感受音乐之美

音乐创作需要与生活接触，只有参加实践活动，完善自己的人格，才会产生伟大的作品。从音乐教育的角度来讲，教师不要将音乐教学拘泥于课堂，否则学生会感到枯燥乏味，久而久之，就会放弃音乐学习，不利于情感教育的推进。因此，小学音乐教师需要引导学生走出课堂，让学生亲近自然、观察自然，感受音乐的魅力之处，丰富学生的内心情感。例如，在欣赏《春之歌》时，笔者课前要求学生观察春天的足迹，看看有什么发现。学生的兴趣比较浓厚，发现了冰雪融化的痕迹，小草从石头缝里冒出来了，远处的麦田生机勃勃，万物复苏等。再聆听这首乐曲的时候，他们自然而然地想到自己在郊外看到的场景，很轻松地投入到乐曲的情境中，感受欣欣向荣的景象，感受作者对大自然的热爱之情，有利于提升学生的审美能力。

四、采取游戏学习的模式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是最稳定的心理因素。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一切知识的学习都源于学生的兴趣，情感教育的培养也与学生的兴趣相符合。只有学生对新知识产生兴趣之后，才会有动力、有欲望去学习，良好的学习情感也就会产生了。因此，教师要提高学生的学习兴趣。小学生的年纪比较小，认知水平、心理水平发展还不成熟，采取游戏的学习方式，有利于学生更加积极主动地参与到音乐学习中来。例如，在学习《动物说话》这首歌曲的时候，笔者事先制作好各种动物的纸帽子，上课的时候分给学生，让学生扮演不同的角色，如小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙等，然后配上本节课要学习的音乐，学生根据节奏做出动作，模仿动物的声音，学习趣味性大大增加。

总而言之，音乐这门学科具有自身独特的魅力，在实际教学中，教师始终要将情感教育渗透到音乐学习中，激发学生良好的情感，引导学生更好地体会音乐作品中的思想感情，丰富学生的情感，完善学生的人格。

参考文献：

[1]孙冠宇.论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].中国校外教育，2013（11）.

[2]马春玲.小学音乐教育过程中的情感教育研究[J].音樂时空，2013（10）.