现代信息技术在农村初中语文教学的应用

李勇云

【摘 要】 随着新课改的不断深入，现代信息技术教学手段正在逐步进入我国的农村学校，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。信息技术在初中学语文课堂教学的应用，较之传统教学有着鲜明的优势。

【关键词】 信息技术；农村；初中语文；应用

【中图分类号】 G632.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着新课改的不断深入，现代信息技术教学手段也正在逐步进入我国的农村学校，以计算机为中心的多媒体技术成为实施新课标的有力工具和重要手段。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、信息技术在语文教学中运用的优势

在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

（一）恰当运用信息技术，利于激发学生的兴趣

莎士比亚曾说，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。第斯多惠也说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”确实，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。在语文教学中，信息技术的恰当运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发浓厚的学习兴趣。

如《三峡》一课，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。三峡，对于农村大多数学生来说，它是一个陌生的地方，并且文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成对三峡的具体可感的形象认识。基于这一实际情况，我在教学时运用多媒体播放长江三峡的风光图片，并配以悠扬的音乐和简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，学生在视听方面都得到了美的享受，视野得以开阔，学习兴趣油然而生。这样，学生学习这篇课文就轻松有趣多了，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

（二）恰当运用信息技术，利于突破教学的重难点

古代大教育家荀子有云：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。初中语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但因生活时代、场境的局限，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解課文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。信息技术为语文教学注入了新的活力，它以视频、音频、图片、动画等形式使语文教学过程情境化、趣味化、形象化，从而诱发学生的情感体验。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。为了更好地展现这一情景，我从网上下载了一个Flash，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。

（三）恰当运用信息技术，利于提高课堂教学效率

恰当利用现代信息教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。还有，多媒体课件的运用，能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。例如，我在引导初三学生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，使这节课达到事半功倍之效果。

（四）恰当运用信息技术，利于学生作文创作

在作文教学课堂中，我们不难发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。俗话说：“巧妇难为无米之炊！”学生——尤其是农村的学生——怕写作文，主要是他们阅读课外书的途径少和接触外界事物有限，因而掌握的写作素材不多，缺少作文创作的“米”。为此，语文教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。母爱是人类永恒歌咏的主题，我也曾让学生写一篇以“母爱”为话题的作文。这篇作文比较好写，但农村有较多学生是留守儿童或寄宿生，与母亲的相处并不多，以致学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的没有深度的题材。因此，我让学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中观看《烛光里的妈妈》、《一个也不能少》等剪辑的影视资料，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，母亲平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对母亲的感激尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时恰当选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

21世纪，信息技术的处理能力是一线教师必不可少的一项能力，在农村语文课堂中恰当运用现代信息技术，既使课堂教学更形象、生动、直观，大大地激发了学生的学习兴趣，加大了语文教学的容量，拓展了学生的知识视野，提高了教学效率，又有利于学生作文创作。我们每一位语文教师都应积极踊跃地运用信息技术，充分发挥信息技术教学的优势，优化语文教学。