如何培养学生实际运用语文的能力

雷文英

【关键词】 小语教学；巧听；会说；博读；

多写

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

09—0098—01

学习语文的终极目标是运用语文知识。当今语文教科书也侧重于培养学生“听说读写”的能力，而“听说读写”恰巧是语文在实际生活中的体现。那么，怎样培养学生的这些能力呢？笔者认为应该从以下几个方面做起：

一、巧听

听，概括地说，就是通过自己的耳朵，能够辨别语音，理解语意，品评话语。听，是一项非常重要的基本功。“听”名列首位，可见它的重要性。社会生活中，“听”将伴随每个人的一生，是一个人素养的集中体现。教师要指导学生做到会“听” ，要听出说话者的要点、重点和弦外之音，并且能够适时地恰当地去“说”，发表自己的看法和观点。语文教师在课堂上就要严格训练学生听的能力。告诉学生，只有听得好，才能学习好。

在实际教学中，听的方面有如下两个要求：第一，认真听课文朗读，不管是课文磁带，还是教师和同学们的朗读，都要仔细去听，这样有利于理解课文，记住课文内容。笔者在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每堂课上过之后，绝大部分学生都会背课文，这就是认真听的效果。第二，在课堂上认真听同学的发言，这样有助于自己对语文知识的掌握。课外让学生坚持收听中央电视台和中央人民广播电台的节目，提高普通话能力和“听”的能力，这为学生的发展和终生学习的习惯打下良好的基础。

二、会说

现行教材安排了口语交际训练，由此可以看出对“说”的重视，说，就是能有效地组织语言表词达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。笔者在教学中灵活运用教材，采取多种形式，面向全体学生，让同学们人人都有训练机会，力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。如在教学《陶罐与铁罐》时，就让学生注意角色对话的不同语气，表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了学生说的能力，又让学生在快乐中学习，培养了学生们的想象力、创造力和合作学习能力。

教师对学生“说”的训练，要从最基本的方法做起，从一句话、一段话、一篇短文训练起。经过训练，学生说话由不太完整到完整，由不够流畅到滔滔不绝，说的能力有了质的提高。“说”的训练中还要注意说得恰如其分，说得恰到好处，说得口服心服。要围绕中心进行陈述，有理有据，摆事实，讲道理，以理服人，以情感人，而不能信口开河，离题万里。

三、博读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”对于读，笔者认为也有两个层次的理解：一是在课内，要重视读课本。课本是无数专家学者精心研究、挑选、优化、论证的精华，体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，教师一定要引导学生认真读课本。在学习时，教师要引导学生把课文中的好词佳句找出来，多读读背背，并从语句内容与表达方式上探究，加深感悟。如，在读《颐和园》中“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话时，要求学生了解这句话说明画的内容丰富，题材广泛，构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、智慧和技艺。这样既可以培养学生品评词句的能力，又培养了积累语言的习惯，为习作打下了基础。二是在课外，要重视课外阅读，多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要坚持看報纸，看优秀作文，看经典的文学作品。对名著中的精彩的段落要能够背诵下来。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的语文能力。

四、多写

语文教学一贯注重写作，这是毋庸置疑的，现行教材在“写作”这一部分增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力。因此，在讲读课文时，教师要把阅读和写作有机结合起来。如在教《五彩池》时，笔者利用课文插图，结合上下文，引导学生想象五彩池的美丽与神奇。记得上课时有不少学生问：五彩池是真的吗？笔者没有正面回答，而是先让他们在文中找出五彩池的所在地，然后出示地图找到这个地方，最后点拨：如果你们把周围的景物展开想象写得生动形象，别人读了也会问是真的吗？别人也会来参观呢！这样一诱导，学生不光找出答案，还被唤起创作意识，诱发了创作力。学生把“要我写”变成“我要写”也就顺理成章了。

此外，教师还要让学生学写一些应用文，比如通知、计划、总结、发言稿、书信等，使学生的写作与生活紧密结合，这样才能激发兴趣，学有所用。掌握了巧听、会说、博读、多写的方法，学生就能终生受益。

编辑：张慧敏