学生存在的几种问题及成因分析

赵虎将　吴永娟

【关键词】 学生；问题；成因；分析

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

09—0082—01

一、学生存在的几种问题

1.思想品德上存在偏差。经常表现为：打架骂人、欺负弱小同学、有小偷小摸行为、不孝敬父母、不尊敬师长、抵触老师和家长的教育等。他们多数学习成绩不好、不守纪律、思想行为存在潜在的危险性，如不加约束和引导教育，将来很可能会危害自身、危及社会。

2.心理不健康。如，自闭、忧郁孤僻、遇到事情退缩、或者躁动不安、无法集中注意力、性格多疑、无法与他人沟通等。性格内向的学生不违反纪律，看似品德无问题，但实际上和同学难以沟通，不合群，而且学习成绩大多不好。

3.有厌学、辍学倾向的学生。这类学生的主要问题是厌学、不听讲、不写作业、有的迷恋网络、有的干脆辍学等。他们品德方面无大问题，只要不谈学习，就是好孩子。

4.有不良习惯、纪律差。他们的主要问题是行为习惯差，不遵守学校规章制度，不服从老师管教，对班级影响较大。这些学生一般学习成绩不差，品德方面也没有大问题。

5.言行表里不一的学生。这类学生一般是公认的“好学生”，问题常常处于隐蔽状态。他们在学校是“老师的好帮手”、“学生的好榜样”，但在家是“小祖宗”、“小皇帝”。遇事以自我为中心、虚荣心强、抗挫折能力极差，家长往往因长期娇惯纵容而束手无策，其思想、行为存在很大的危险性，有些学生面对家长的批评会出现离家出走、逃学等情况。

二、成因分析

1.社会因素。学生大多数时间是在学校和家庭中度过的，离不开社会这个大环境，社会中存在的不良风气也会不时地影响到学生。比如，网络上各种不良信息的冲击；成人价值傾向的颠覆对孩子间接的影响；虚拟游戏、不良书籍对孩子精神的侵蚀；各类媒体的信息影响……无论是家庭还是学校都无法有效地过滤掉这些不良信息，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。一些偏激的思想、暴力的行为、违法违纪的现象等等，都会对学生身心造成一定程度的危害。

2.家庭因素。家庭是人与社会最早的接触点，家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”。但是由于不合理的家庭教育，使部分学生心理异常。这部分学生的家庭环境有以下几种情况：

（1）家庭环境优越，家长溺爱娇惯孩子。家长对孩子一味地溺爱，使他们衣来伸手，饭来张口。孩子有了成绩，家长过高评价，做了错事，纵容包庇。父母这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利和缺乏独立性等许多不良品质，不利于他们健康人格的形成。

（2）家长导向错误，孩子压力过大。在家长望子成龙、望女成凤心理的引导下，孩子感到自己身负重望，不能辜负了家长的期望，学习成绩稍有下降，便觉得心中有愧，无形之中给自己背上了沉重的包袱。

（3）单亲或组合家庭，孩子缺少关爱。随着社会离婚率的增高，单亲家庭或组合家庭成为普遍现象。这些孩子失去了家庭的温暖，甚至受到他人的歧视和虐待，孩子心中会产生一种莫名的失落感和孤独感，导致情感性心理障碍。

（4）父母的不良言行对孩子造成的直接影响。 父母的言行举止粗野、满口脏话、酗酒、赌博、偷盗等，这些言行会对未成年子女的心灵产生毒害，甚至使他们走上违法犯罪的道路。

（5）农村“留守儿童”多，形成隔代教育。这些孩子由祖辈代为照看，要么过于溺爱；要么因缺少教育而难以和孩子沟通，想管管不了。由于父母与孩子平时缺少情感交流，父母偶尔教育也易使孩子抗拒，导致孩子有不时的情绪异常。

3.学校因素。（1）错误的学生观。如果教师对待学生不能一视同仁，偏爱优等生，冷落后进生，认为后进生是朽木不可雕的、是不可救药的，那么，这些学生一旦被贴上“后进生”的标签，就会破罐子破摔，进而造成师生之间的矛盾和对立。（2）工作方法简单粗暴。当学生出现一些违纪行为的时候，教师还没有调查清楚事情的来龙去脉，就盲目做出处理。这样自以为是的处理方式不但不能帮助解决问题，而且还会严重损害学生的自尊心，降低教师在学生中的威信。（3）课堂教学单调枯燥。教师平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理。（4）心理健康教育滞后。目前，学校对学生的心理教育还不够重视，虽然根据学生的需求开设了健康教育课，但观念滞后，在执行的过程中流于形式，不涉及实质性的内容，只谈理想、情操，对学生心理方面的问题不能给予行之有效的指导。（5）教育评价方式单一。目前学校对教师、教师对学生的评价仍以学习成绩为主。无论学生还是老师都注重成果性评价，忽视过程性评价。由于学校客观条件上的局限，主观思想上的倾向，我们的“问题学生”本来有的“闪光点”也难以持续闪光。

编辑：王金梅