小学数学学困生的转化策略

罗美龙

摘 要：“学困生”这个词对于教师来讲并不陌生，它指的是学习成绩暂时落后的一些学生，每个班里都有学困生，如何对学困生进行转化也是众多教师研究的重要课题。今天就小学数学教学中如何对学困生进行转化做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

一、建立和谐的师生关系，对症下药奠定转化的基础

导致学生变成“学困生”的因素各不相同，有的学生是因为比较调皮，上课的时候不认真听讲总是开小差，而有的学生则是因为先天的数学思维比较落后，有的学生则是因为不喜欢某个老师所以放弃了这一门课程的学习。因此，教师要想转化学困生首先要做的就是对每一个学困生进行“诊断”，建立和谐的师生关系，然后再对学生进行针对性治疗。首先，教师可以找那些上课爱做小动作的学困生进行谈心，了解他们不愿意认真听讲的原因并表示教师一直在关注着他们，始终相信只要他们认真听讲就一定能成为数学上的优秀学生；其次，教师对那些由于数学基础较差而变成学困生的学生，了解他们真正的薄弱点在哪里，并根据他们的弱点采取对应的教学措施，从而让他们的数学成绩有所提高，再次对于因为不喜欢数学教师而数学成绩一落千丈的学生，教师可以表现出自己的亲和力，与他们进行平等的沟通，首先就自己日常教学中可能对学生造成的伤害给学生道歉，其次告诉学生学习是自己的事情，如果因为不喜欢某个老师就落下了功课后期想要补救的话非常困难，教师应尽可能地去了解学生不喜欢自己的原因并进行改进，这样学生才有可能愿意接受自己，努力学习数学知识。从这几点来看，要想对学困生进行转化，教师一定要对学困生进行重点关注，在对症下药的同时也要保持一个良好的师生关系。

二、对学困生实行“优惠政策”

所谓对学困生实行“优惠政策”也就是在教学中采取分层教学的策略，教师在对学生进行教学时无论是从学习任务、学习方法还是教学评价上都要对学困生降低一些要求，保证他们能够完成教学任务，这样学生的自信心才不会受到打击。首先是教学任务上的优惠，我们拿小数的乘法进行举例，对于一般的学生教师会要求他们通过一节课的学习来完成“连乘、乘加、乘减”这三个教学任务，而对于学困生，教师则可以放寬要求，只要完成乘加和乘减的学习就够了；其次是教学方法上，新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，重点开发学生的自主学习和探究能力，但是对于学困生来讲，要求他们独立完成教学任务肯定会比较困难，因此，教师在进行教学时要重点关注他们，引导他们有问题及时提出，这样他们在完成教学任务时肯定会更容易一些；再次就是评价上的优惠，教师在对学生评价时，不同的学生也应该设置不同的要求，对于学困生，教师更应该以引导和鼓励为主，只要学生取得一点进步就立刻提出表扬，增强学生学习的信心。从这几点来看，针对学困生，教师可以实行“优惠政策”，首先保证他们能够在课堂上有所收获，等学生的学习能力被培养上来之后再设置比较困难的要求。

三、利用学生已有的知识进行扩展延伸

虽然学困生的数学成绩暂时落后，但是他们在学习过程中也积累了一定的知识量或者说是在数学中也有表现比较好的一方面。教师在针对学困生进行辅导时可以利用学生已有的知识、经验出发，让学生发现知识之间的内在关联，从而提升数学的学习效率。比如，在进行“组合图形的面积”的教学时，很多学生知道平行四边形的面积怎么求，也知道三角形和梯形的面积如何计算，但是当把这几个图形组合到一起时学生却不知道怎么计算了，例如给出一个正五边形，学生顿时就傻眼了，不知道应该怎么去计算，教师这个时候就可以利用学生已经知道的知识进行教学，去问学生我们是不是可以做一条辅助线把它画成一个三角形和一个等腰梯形呢？引导学生画出这条辅助线，这样这个题目瞬间就变成了学生已经学过的知识点。其实在小学数学教学的过程中存在很多内容都是学生之前所学知识的扩展与延伸，只要教师意识到这一点并准确利用这个特点将新知识与旧知识进行有机关联，耐心地对学生进行一步步指导，这样学生的学习效率才能有所提升。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生并不是因为一天的落后而变成学困生的，因此，对学困生的转化也是一项长期的教学任务。相信只要教师真正去关注学困生，在教学中不断对学生进行引导、鼓励，以自己的关心去赢得学生的尊重，那么学困生终究有一天会变成学霸。以上内容只是个人在工作中的一点总结与思考，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]朱满喜.胸怀赏识之心呵护学生成长：小学数学学困生转化策略探究[J].文理导航，2013（15）：25-26.

[2]杨莉亚.沟通心灵，激发兴趣：小学数学学困生转化策略[J].成才之路，2013（36）：36-37.