“反叛”幼儿个案研究

季芊扦

（张家港市实验幼儿园）

（一）幼儿简介

姓名：龙龙（化名）

性别：男

年龄：5岁

家庭状况：父亲 初中毕业 经营饭店

母亲 初中毕业 （目前已离异）

（二）龙龙的“反叛”行为表现

1.区域活动时“反叛”行为的表现。龙龙在区域活动时，喜欢一个人玩。每当老师分配任务的时候，他总是迫不及待地跑过去把喜欢的玩具抢在自己的地盘，老师批评他时，他就歪着小脑袋，表现出一副你能把我怎么样的态度。龙龙玩玩具时比较霸道，他的活动区域不许别的小朋友进去，也不许别人玩，老师引导他和小朋友分享玩具，并将小朋友带过去和他一起玩。他很生气，拒绝和小朋友一起玩，拿积木打人、大喊大叫、用指甲掐人，把小朋友推走。老师很难控制住他的情绪，小朋友吓的不敢接近他。

2.户外活动时的“反叛”行为表现。当老师组织晨间操节锻炼时，别的小朋友很快的站好了队，龙龙懒洋洋地走过去，手指放在嘴里，眼睛斜视，不站到自己得位置上。当老师给他排好位置的时候，他会跑出队伍去找别的东西玩。龙龙做操的时候喜欢用脚踢前面的小朋友，不愿跟着老师做动作或者站着看别的事情。

3.吃饭时的“反叛”行为表现。幼儿园里的勺子两种尺寸，龙龙每次吃饭的時候都要抢一个大勺子，如果老师分给他小的勺子，他就坐在那里不要吃饭，以此对老师进行抗议。当老师一走，他就把其他小朋友碗里的大勺子给抢过来，当别的小朋友报告老师，他就用勺子敲人家的碗，当老师批评他时，他低着脑袋坐在那不说话也不吃饭，否则就会把头转到一边去不看老师或者把饭洒在桌上。

4.洗手时的“反叛”行为表现。由于班级小朋友多，幼儿园的水龙头数量有限，幼儿洗手时需要排队。龙龙总是不好好排队，看到有水龙头就挤过去，把正在洗手的小朋友推开，说这个水龙头是他的。遇到女孩子，通常会被他弄哭；遇到男孩子就会打起来。龙龙不服从老师的教育，并且很骄傲地告诉老师他很厉害，没有人抢过他。

5.上课时的“反叛”行为表现。龙龙上课的时候总是坚持不到五分钟就会坐在小椅子上东张西望，身体斜着坐，腿翘在板凳上，不听老师上课，常常在老师不注意时就偷偷地吃衣服吃手指头或者伸舌头，嘴巴不停地动。嘴巴里还发出一些奇怪的声音，老师布置给他的任务都很难完成。

6.在园外“反叛”行为表现。老师与龙龙奶奶交谈时，发现龙龙在家被娇惯的很任性、倔强。奶奶说：“ 每次带龙龙出去玩，龙龙要什么买什么，玩具一天一样，从来也不委屈孩子。有一次没给他买机器人，他就大哭大闹，用脚踢我，打我。看看我的手上被他掐的疤痕，这小孩打起人才很拼命。”

（三）龙龙“反叛”行为的成因分析

1.家庭氛围。家庭是幼儿最早接触的社会，家庭的氛围对幼儿身心健康成长起着重要的作用。家庭的氛围对幼儿的语言、行为举止、性格等方面的形成带来很大的影响。幼儿年龄较小， 善恶分辨能力较弱，对成人表现出的行为会直接的模仿，因此家庭氛围对幼儿行为习惯的形成有很深的影响。

2.隔代教育对幼儿的影响。隔代教育容易导致亲子“隔阂”，不利于孩子与父母的感情培养。平时爷爷奶奶对幼儿保护迁就，幼儿犯错误时，总是保护自己的孩子，避免孩子受到不公平的待遇。这样幼儿就很容易行成依赖心理，而爷爷奶奶对孩子的任性、霸道、打骂同伴等不良行为不加制止，这样很容易导致幼儿形成反叛行为。

3.心理因素。龙龙在家里是“小皇帝”，他提出的要求都要大人去满足他。可是，到了幼儿园，这里没人宠他，提出的过分的要求也没有人给予回应，老师对他的不良的行为习惯很不满意，就对他提出许多新的规定，这些都是在家里所没有的关注，约束了他的个性，使他不能适应幼儿园的环境。在遇到困难或不符合他意愿的时候就会与老师、幼儿产生矛盾，将心中的压抑发泄到同伴身上或自己身上。

4.社会因素。龙龙喜欢玩手枪、宝剑等玩具，看碟片的时候就会跟着学习，并拿着这些玩具对着同伴比划。他最喜欢用积木搭手枪，并且不许其他幼儿玩同样的积木，否则就会用武力抢回来。包括在玩呼啦圈、球、木马等游戏中也出现这样的情况。

（四）对改变龙龙“反叛”行为的建议

1.创设良好的情感环境。家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的态度、和谐的家庭氛围、严而适当的教育方式以及父母的关爱作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家长应保证孩子有个良好的成长环境，尽量减少采用暴力的方式教育孩子，减轻孩子心中的恐惧与不满情绪。家庭成员之间的关系和睦、平等、互相关心和爱护，幼儿会感到自由、舒畅、温暖，从而形成健康的人格。

父亲试着与孩子交流的过程中，开始龙龙的眼神是陌生的，他对父亲的突然改变产生了怀疑，不能很快接受父亲的关爱，对父亲保持冷漠的态度。后来，父亲通过与孩子不断的谈话，了解孩子内心的感受后，父亲将火暴脾气收敛了许多，以前对孩子采用暴力教育也不断的减少。虽然父亲仍不愿看到他的母亲，但是也会安排时间给龙龙与母亲偶尔的见面，让他感受母亲对他的关心。龙龙的脸上笑容渐渐多了，也喜欢和同伴游戏聊天。

2.转移教育重心、改进教育方式。当幼儿心理受到压抑的时候，他会通过一些不良的方式发泄内心的不满。家长和老师应针对幼儿这方面的需求进行合理的教育。当幼儿情绪紧张和怒气冲冲的时候可以带他出去跑步、玩球或玩简单的跳棋，以消耗其体能。适当的体育锻炼不但可以增强幼儿的体质，促进幼儿的成长，还能在一定程度上减少幼儿的反叛行为的发生。另外，还可以培养幼儿的文化兴趣，如绘画、音乐等，以陶冶情操。思想觉悟的提高是消除不良行为的可靠措施。

龙龙喜欢骑木马，老师就和龙龙就约定：如果龙龙白天在幼儿园没有和小朋友抢玩具，那么每天放学之前，龙龙就可以玩木马。刚开始，他还是趁老师不注意就打骂其他幼儿，在老师的提醒和鼓励下，情况有所好转。为转移他的注意力，老师经常鼓励他画画，因为他平时就爱好画画。在画画的过程中，龙龙的脾气明显没有以前暴躁了。

3.以身作则、做孩子的好榜样。在每个孩子的身上都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母性格、感情、行为、语言等多种心理因素相互影响的共同作用的结果。因此家长的一言一行都会是孩子学习模仿的对象，家长要对自己的行为负责任，减少对孩子地打骂，改进教育方式。家长要树立一个长远的目标，时刻地检查自己的行为举止，给孩子提供一个好的学习榜样。龙龙的父亲现在对孩子的火暴脾气也渐渐收敛，每次想打孩子的时候就努力控制住自己的情绪，并与龙龙约定，父亲不打人，龙龙也不能打其他小朋友。这样龙龙也很高兴和父亲相互监督，龙龙打骂幼儿的行为也渐渐好转。

4.改善幼儿与同伴之间的关系

龙龙的“反叛”行为使他和同伴之间的关系不太和谐，其他幼儿常常因为害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以另外一种方式来引起同伴的注意，这样就形成了“恶性循环”。本文认为，改善同伴关系对减少他的焦虑情绪有着非常重要的作用。为此，老师尽量不要在其他同伴面前损害他的自尊心，注意发现他的优点，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴亲近他、接纳他。通过种种办法，使他感受到自己的友好可以去贴近其他幼儿，得到其他幼儿的关心以及与幼儿分享玩具是一件很开心的事情。龙龙在和谐友好的气氛中释放冲动的情绪，感受到集体生活的快乐。

个性的形成与巩固，技能的培养与提高都是一个循序渐进的过程，绝非一日之功。所以对幼儿“反叛”行为的矫正是一个长期的过程。幼儿的反叛行为需要通过家长、老师的齐心合作，循序渐进的去教育幼儿，发现幼儿的优点给予肯定，发现缺点给予正确引导。随着时间的推移，幼儿的“反叛”行为就会有所好转。