浅析中职卫校医护生英语学习难点及应对途径

田芸

（文山州卫生学校 云南文山 663099）

摘要：伴随着社会经济发展的同时，我国在各方面都在逐渐与国际接轨，在这接轨的进程中，语言交流就成了重中之重的问题。在中职卫校的教学过程中，英语教学也在逐渐成为医护生所必须掌握的一门课程，想要将英语教学在卫校中顺利展开，离不开学校、教师以及学生的相互配合。同时，由于社会对于各大医院医疗护理人员的基础要求不断升高，再加上各类国际友人就医语言交流的问题，培养出大量专业医护人员的中职卫校对于英语教学的重视程度就可想而知了。本文就中职卫校医护生英语学习难点及应对途径进行了一系列的分析与探讨，期望能够为我国各大中职院校的英语教学优化提供一些参考意见。

关键词：中职卫校；医护生；英语学习；应对途径

前言：在我国的中职卫校教学课程中，英语是作为一门必修课程存在的，为了满足当今社会的医疗护理高要求，医护人员在掌握扎实的医疗相关知识外，对于英语的掌握程度也必须要变得熟练。但是，根据诸多相关资料的调查看来，我国各个中职卫校的医护生英语学习中实际的学习效果很不理想，所以，如何将英语在中职卫校中的教学效果优化是一个亟待解决的问题。

一、中职卫校医护生在英语课堂中遇到的问题

（一）学生自身对英语学习没兴趣

在我国特有的高考、中考教学模式下，全国各大中职院校的生源学习基础普遍比较差，尤其是英语，这一状况的出现，对于中职卫校在英语教学过程中带来了诸多的难题。如果依照当今的学生上学学习现状来看，学生的英语应该不至于很差，基础也应该是过关的，但是实际状况真的是不尽人意。很大一部分中职学生中学时英语基础太薄弱，上课听不懂，甚至大面积空白，在课堂上做一些与学习无关的事。同时，受传统教育理念的影响，对英语学习的重要性缺乏认识，学生普遍重视专业课轻视文化课的学习，他们认为到职业学校就是为了学习一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓。在中职院校的英语教学过程中，提起学习英语，就完全失去学习兴趣，甚至会有学生出现恐惧英语的心理。

（二）没有及时更新英语教学模式

长期以来，我国各大中职院校的英语教学模式应用依旧是传统的教师讲台讲课，学生台下听写记模式。教师在课堂教学过程中，只是将英语知识讲授当作一项任务来完成，对英语单词、英语语法、英语阅读的讲解十分看重，而对于课堂上与学生之间的互动就几乎没有。在这种缺乏课堂互动的英语课堂中，学生学习基本是十分被动的状态，并且在最终的英语学习成果检验中，仅仅依靠对于英语考试的浮于表面性来完成，从一定程度上致使学生缺失了自身的英语应用能力培养机会。这种教学模式的应用下，学生学习英语无形中被束缚，也就无法培养出真正的护理、英语兼修的综合人才。

（三）教师资源不理想

就我國中职院校的现有教师资源来讲，具备英语与医学知识的教师所占比例真的很少，这一教师资源因素，对于中职院校医护生的英语学习形成了巨大的障碍。作为一名合格的中职卫校英语教师，在具备丰富的英语课堂教学经验的同时，更应该懂得相关的医疗护理知识，从而在英语课堂教学过程中做到实地教学，结合现实讲授英语。但是，在我国大多数的中职卫校英语教师资源队伍中，英语教师几乎都是出身于英语专业的师范类院校，没有经历过医疗护理知识培训过程，所以，在授课过程中对于出现的大量医学专业名词不能够开展课堂翻译教学。

二、中职卫校医护生英语学习难点的应对措施

（一）从基础上进行英语强化教学

由于我国当今国情的影响，中职卫校录取的生源学生大多都是中考成绩不够理想的学生，这就造成英语基础知识的掌握良莠不齐的现象。针对这一现象，各大中职卫校的英语教学教师在开展英语教学的实际课堂上，应该着重于教授英语基础知识，也就是英语词汇、英语语法、英语单词句式发音等，英语词汇是英语这门外语的结构基础，在这知识的讲解中，应该主要引导学生寻找规律和利用一些谐音技巧记忆，强化背诵英语单词及简单句。因为单词就是一篇英语文章的主要构成模式，也是英语学习中基础的基础。在讲解英语词汇的讲同时，教师最好将该词汇所涉及到的文化背景进行有效的补充，这样有利于帮助学生更好地记住所学内容。另外，想要将英语学好，是离不开英语单词在英语句型中的应用的，将两者结合起来，运用到一些外国文学作品中进行情景教学，更有助于学生对一个词汇的深刻记忆与了解。对于英语基础教学中英语语法教学，这对大多数的中国人来说，是英语学习的难点，主要是由于英语与汉语的语法构成有些类似颠倒的性质，就造成诸多的“尴尬”句式出现。比如，中文的表达很随意，英文表达都是重要的内容要先说，之后才出现其他的次要成分。例如：She often gets up at 6：30 every morning.（她经常在早上六点半起床），英文先说做的事，再说时间，而中文就比较随意先说时间，再说做的事。但是，任何一种语言都具有固定规律供人们去学习和运用，所以，英语的学习规律就在于英语词汇的重组规律。只有掌握清楚英语词汇的组合规律，那么学习英语就是顺水行舟了。由上可知，英语基础的学习先是单词、然后词汇、最后语法，并坚持背诵简单的句子，将其进行综合学习后，英语学习基本就是势如破竹了。

（二）激发医护生自身的英语学习兴趣

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此可知，只有兴趣才是引导人类接受知识的最佳导师。这句话在当今时代依旧适用，要想将英语教学在中职卫校中达到最佳的教学效果，就必须在英语教学过程中充分的将学生的学习兴趣激发出来。在一节普通的英语课堂教学中，教师运用诙谐的语言进行一个有趣的英语小知识提问，调动起学生的思考兴趣，这堂英语课就成功了一半。如果还想要将另一半的课堂也经营成功，就需要教师运用新颖的有趣的教学方法，结合热点和学生经常关注的人和事来吸引学生的学习兴趣了，同时辅以多媒体、视频资料、微课等教学设施的应用，在课前进行短视频知识点讲解，在课堂上开展视频播放，图片分析、课件展示等教学活动巩固知识点，将教学作为一项乐趣进行，必然会将中职卫校医护生的英语学习氛围营造出来，进而提高英语教学的效果。

（三）将教师资源优化

在中职卫校英语教学中，由于校内生源成绩不够理想，这在一定程度上使英语教师的教学难度也随之提升了一个阶层。想要解决这一英语教学难的现状，首先应该解决英语教师自身的问题。英语教师在具备专业英语知识的同时还要拥有高素质的教学品德，既能够解决学生的学习难题也能够解决学生在学习过程中遇到的其他难题，另外，必须对英语教师群体进行授课培训，使其将英语与各类医学术语能进行课堂翻译教学，使英语与医学有效结合，提高英语教学水平。职业学校的教师，特别是英语教师，应不断加强自身与外界的联系，提升学历，加强自身的教育教学能力。因此，教师要多参加校内和校外的培训，不断为自身充电，提升教学业务能力和科研能力。在培训内容方面，培训时应紧密结合中职卫校英语教学的内容和当前中职英语教学的实际，同时关注英语学科的发展和中职英语教学内容的变化，加强培训的针对性。另外，教师要树立终身学习的观念，教师要在英语教学的同时，要进行积极的自学和反思，在教育教学实践中，不断学习、改进和完善教学方法。

总结：综合而言，我国中职卫校医护生的英语教学过程中还存在诸多的不足，这些难题对于医护生毕业后步入岗位工作都会形成不良影响。所以，各大中职卫校应该将英语教学中的问题积极重视起来，并针对问题专项解决，为医护生的英语学习提供一个进步的空间。

参考文献：

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[2]丁晓宇.激发中职卫校学生英语学习动机的对策研究[J].职业技术，2014，07：42.

[3]叶姗姗.中职卫校学生英语差异分析及应对策略[J].旅游纵览（下半月），2014，06：318.