中学生英语听力障碍及克服方法初探

吴晴

摘 要：在初中英语听力训练过程中，很多学生一头雾水，苦不堪言。尽管他们也会很努力地去听相关的听力材料，然而，听力效率极其低下，“听不懂”的现象时有发生。因此，在实际的英语听力教学过程中，教师的重中之重便是帮助学生有效地克服听力过程中的障碍。本文结合牛津初中英语（译林版）的教学实践，在分析中学生普遍存在英语听力障碍的基础上，探讨英语听力障碍的克服方法。

关键词：中学生；英语听力；障碍；克服方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-083-2

全面提高学生的英语听力水平，从而能够有效地增强学生在具体的语境中进行实际交际的能力，是中学英语教学的一个重要的目标。因此，为了能够达成这一目标，近年来，很多教师开始重点关注英语听力的教学任务，并重点关注对学生英语听力能力的培养。然而，中学英语听力教学的效率仍然不高，学生在进行英语听力训练的过程中仍然是困难重重，遇到了不少的困难和障碍。本文结合牛津初中英语（译林版）英语教材的教学实践，并在分析中学生普遍存在的英语听力障碍的基础上，探讨英语听力障碍的克服方法。

一、中学生英语听力障碍

对于中学生来说，英语听力学习一直是他们学习过程中的一大难点。很多学生虽然也在听力学习方面下了很大的功夫，然而，效果仍然不是十分地明显。大致上来看，造成英语听力障碍的因素有很多，下面是一些常见的因素：

1.中学生英语听力过程中的心理障碍

心理障碍是中学生在进行英语听力的过程中所面临的最大的困难。很多学生由于自己的英语听力成绩不好，在英语听力方面还存在很多的困难，因此，他们总是想着去逃避，而不是去积极地面对。这样，在上英语听力课时，很多学生便总会垂头送气，不愿意尽己所能去完成听力任务。还有的学生对于英语听力任务存在很严重的焦虑感，他们总是担心自己听不懂等等，从而也在很大程度上影响他们的水平的发挥。还有的学生直接无法迈出自己心目中的坎，放弃了英语听力的训练。这都是当前中学生普遍存在的心理状况。

2.中学生英语听力过程中的词汇障碍

在进行英语听力的过程中，有些学生还存在一定的词汇障碍。对于这一类学生来说，尽管他们会在听力过程中克服一切心理障碍，信心满满地去参与听力过程，然而，总是在听力过程中由于碰到了太多的生词而屡屡碰壁。有些基础较差的学生甚至在整个听力过程中只听懂了极个别的单词，如my， he， it， hello， like之类的最基本的词汇，而对很多其他的词汇无法有效地进行提取。究其原因，还是因为学生在进行听力的过程中遇到了太多的生词，或者是学生在较短的时间内无法迅速地理解这些词汇的意思。

3.中学生英语听力过程中的技巧障碍

在进行英语听力训练的过程中，有些学生虽然没有心理障碍，并且英语词汇量也挺大，然而，英语听力的成绩仍然不是很乐观。这是因为，对于这部分学生来说，他们在英语听力的过程中遇到了技巧方面的障碍。有些学生甚至完全不用相关的技巧，而是想要将听力材料中的一字一句都完全听懂，然而，在很多情况下，这只是理想的状态。同时，这样的听力方法也无法有效提高学生从听力语篇中获取有用的关键信息的能力。因此，根据本文的研究，技巧障碍也是学生在进行英语听力的过程中需要重点克服的一大难关。

二、中学生英语听力障碍的克服方法

1.克服听力过程中的心理障碍

在进行英语听力的过程中，教师应帮助学生们克服他们的心理障碍是提高学生听力成绩，让他们勇敢面对听力挑战的重要的一步。根据笔者的研究，为了能够有效地帮助学生克服听力的障碍，教师应该从以下几个方面努力：第一，教师应该做好学生的思想工作，鼓励学生积极地参与到课堂活动中。只要学生有进步，教师便应该及时地鼓励他们，从而能够使得他们逐渐树立起对英语听力学习的信心。第二，在选择听力材料时，为了能够帮助学生有效地克服他们的焦虑情绪，教师应该把握“由易到难”的原则，先从简单的材料入手，循序渐进，步步引导。同时，在初始阶段，为了能够帮助学生有效地克服在听力过程中的难度，教师应该尽量选择一些学生们比较熟悉的话题去听，比如How to write a good article， the experience of volunteering， the experience of school trip， the experience of shopping in the supermarket， the communication between parents and their kids， the love from mother， the school life等等。这样，学生们可以从较为简单的听力材料入手，便可以有效地克服他们的心理障碍，并能逐渐树立起他们对于英语听力学习的信心。

2.克服听力过程中的词汇障碍

词汇障碍是中学生们在进行英语听力的过程中面临的一大拦路虎。面对这样的拦路虎，教师除了应该在平时的词汇教学过程中努力帮助学生增加他们的词汇量，尽量扫清词汇障碍之外，还可以采取如下的策略：首先，在进行相关的听力任务之前，教师便应该先要求学生以小组为单位，进行头脑风暴，来思考相关的话题之下可能会出现的词汇或者短语等。例如，假如这个听力材料的话题是school life，教师在这个环节可以这样来指导学生們：Now， please work with your group members and try to have a brainstorming to collect the words or phrases on school life. 待学生都收集完毕之后，教师可以将学生们所想到的相关的词汇都板书到黑板上，从而能够在进行正式的听力活动之前打好一定的词汇基础。其次，在英语听力过程中，克服这些词汇障碍的另一个重要的策略便是教会学生如何根据上下文的内容来猜测关键词汇的意义。如果这些词汇不影响学生对整篇文章的理解，那么，便可以直接忽略。相反，如果这些词汇是影响学生听力理解的关键性词汇，那么，在进行听力过程中，教师便应该指导学生根据上下文的内容去猜测。endprint

3.克服听力过程中的技巧障碍

英语听力是应该讲究一定的技巧的，否则，芝麻西瓜一起抓的办法只能是适得其反。因此，在平时的英语听力教学过程中，教师应该注重教给学生一定的听力技巧。具体来看，在中学阶段，应该掌握的听力技巧有如下两类。第一，在进行正式的听力任务之前，教师应该先引导学生浏览听力题目，并通过阅读这些听力题目来猜测该听力材料谈论的是什么话题，谈论的主要内容是什么等等。通过这样的方式，不仅可以使得学生能够心中有数，知道他们应该听的重点信息是什么，而且还可以帮助学生激发起一定的背景信息。比如，对于译林版牛津初中英语7B第五单元A1的听力材料，在进行正式的听力之前，教师先引导学生观察教材上的图片，并这样向学生提问：Can you guess the topic of this listening？学生们一看到是giraffe， snake， camel等的图片，便可以猜想出该听力的话题应该是animals，然后，在此基础上，教师可以继续要求have a group work to talk about what they know about them.第二，在进行听力过程中，教师还应该注重培养学生抓住关键词和关键信息的能力，而不能芝麻西瓜一起抓，否则最后的结果便是什么都想听到，但是什么都听不懂。因此A2部分，先让学生花一分钟时间快速浏览题目，然后再听听力材料，这样学生听听力时可以有意识的去找关键词，一定程度上降低了听力难度，培养了学生听听力的信心。

三、结语

总之，在进行听力训练的过程中，发现问题并不可怕，察觉自己在听力过程中所存在的障碍并不可怕，而关键是能够找到合适的方法或者策略来克服这些障碍。根据笔者的研究，在进行英语听力的过程中，中学生所面临的最突出的三大障碍便是英语听力过程中的心理障碍，英语听力过程中的词汇障碍以及英语听力过程中的技巧障碍。因此，作为一线的教师，我们应该结合自己完成相关的听力任务的经验，努力帮助学生有效地去克服这些方面的障碍，从而能够有效提高中学英语听力教学的效率。

[参考文献]

[1]許冰洁.英语听力障碍及其教学对策.教育探索，2012（07）.

[2]蓝兰.高中英语听力理解障碍调查.内蒙古师范大学硕士学位论文，2015.

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