巧用“微课”激活农村中学物理教学

曹冬梅

摘 要：农村中学的物理教学现状并不乐观，老师的教和学生的学都相对被动，如何才能改变呢？“微课”的引入正好迎合了这种需求，“微课”作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。农村中学教学中，在新课导入、物理实验、重要知识点讲解等环节，恰当运用“微课”，可以激发学生学习兴趣，有针对性地答疑解惑，从而获得更好的教学效果。

关键词：微课；激活；教学

中学物理教学是整个物理教学过程中一个至关重要的阶段，但对于地处农村的中学来说，物理教学的现状却并不乐观：学生的物理基础差，学习兴趣不浓厚，学习方法未形成，教材的部分内容超出学生的实际学习能力，教师的教学方法处于瓶颈期，教学互动少，课堂教学模式陈旧，多以灌输式为主。随着科学技术的不断发展，人类已进入了信息时代。传统的教学媒体远远满足不了现代教学的需要，传统的教学方式也日益暴露出其弊端，因此借助多媒体计算机辅助教学成为教学改革中最活跃的促进力量。

“微课”作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名农村中学物理教师，我在新课导入、物理实验、重难点讲解等多个教学环节，大胆尝试运用“微课”这一辅助工具，取得了较好的教学效果。

一、用“微课”进行有效导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节物理课的重要环节，也是首要环节，它直接关系到这节物理课教学的成功与否。有效的导入能成功地吸引学生的注意力，引领学生积极地参与物理课堂教学。之前的物理新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。

我在讲授“大气压强”这节课时，我提前在实验室录制相关的演示实验视频，瓶子吸鸡蛋，纸托水杯等。然后，在课堂上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的老师，更具有真实性和说服力。

二、用“微课”进行实验探究

物理学是一门以实验为基础的自然学科，课堂上实验教学是教学的重要组成部分，它是理解知识不可缺少的重要环节。在我们班，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效地参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。

我在讲授“测量小灯泡的电功率”这一节时，我将传统教学与微课教学紧密结合起来。首先采用传统教学形式，明确实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，最后利用提前录制好的他们各个小组在实验室完成该内容的微课视频，针对视频中探究实验出现的问题，引导学生进行集中讨论总结，从而达到更好的教学效果。

三、用“微课”进行知识点的讲解

我們在讲授一个知识点的时候，同一个班级内并不是所有的学生都能听懂或全部掌握，毕竟学生的层次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老师只讲解一遍是远远不够的。通过使用微课，可以让学生反复观看，做到省时省力又高效。如果将一个个知识点以微课的形式呈现出来，那么不仅可以提高学生学习新知识的效率，还可以为复习巩固提供便利。一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养都有着积极的意义。

四、用“微课”进行课堂互动

物理课堂需要互动，互动的课堂才是有效的课堂，只有给学生提供更多的互动空间、时间，才能使他们对知识点的掌握更加牢固。例如，在总结“故障电路分析”时，我归纳出几种常见的故障问题，分配给班里的九个学习小组，由组内讨论后提交实验设计方案，经过检查完善后在实验室分组录制微课，然后在课堂上集中学习，课堂气氛比预期的活跃热烈，学生的学习热情高涨，投入度很高，学习效果很好。

微课作为一种新型的教育方式，改变了人们对教育的传统认识，学习方式在悄然改变，教育不再仅仅是发生在固定场所的教学活动。人们坐车、休息、闲聊时都可以随时打开微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成一个知识点的学习。“微课”的引入与运用确实给农村的中学物理教学带来了许多好处，它不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

基金项目：本文是广东省“强师工程”课题《初中物理、化学校本个性化微课资源开发》的研究成果。

编辑 李建军