高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学构架

李宁

一、引言

随着我国社会的发展进步，各行各业都取得了不俗的成绩，而在我国教育领域中，尤其是音乐类的教学较之以往有了很大的变化与提升。钢琴是音乐艺术中的一项重要组成部分，而钢琴即兴伴奏则是音乐藝术中的一项重要的表现手法、通过钢琴即兴伴奏能将音乐艺术更好地展现在听众面前。现代高校音乐教育专业中钢琴教学成绩斐然，但其中的钢琴即兴伴奏作为高校音乐专业中的一门非常重要的学科，教学却还处在初步阶段，依然存在许多问题，在具体教学中经常出现重演奏、轻技术的情况。

本文通过对钢琴即兴伴奏以及钢琴即兴伴奏在我国高校音乐教育专业中的重要意义进行概况分析，具体从高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏的教学现状上探讨我国高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效构架。

二、钢琴即兴伴奏的概况

1.钢琴即兴伴奏的概念

钢琴即兴伴奏具体指的是在没有伴奏谱的情况下，伴奏者根据特定的旋律，再配上适宜的和声与音型，通过钢琴的演奏，使得表现出来的声乐与原本的音乐艺术形象较为契合，然后在即兴表演的情况下通过与团队之间的协调沟通，共同完成音乐艺术作品的形象陈述与表现。

总的来说，钢琴即兴伴奏主要有两个方面的内容，一个方面是钢琴即兴伴奏者的时间非常短，因此其所需要表现出的音乐元素相对较多，这就给伴奏者带来了一定的难度。另一个方面则是由于钢琴即兴伴奏对伴奏过程中的艺术性和即时性要求较高，在这种情况下，伴奏者就必须要拥有较高的艺术能力水平，比如移调能力、和声织体的应用能力以及反应能力等。

2.钢琴即兴伴奏的特点

钢琴即兴伴奏不受到时间与地点的限制，因此其在即时性上具有很明显的先天性优势，比如，在较短的时间段内就可以弹奏出一首歌曲或乐曲，而且利用钢琴即兴伴奏还可以进行乐曲的创作，通过和声、曲式、织体等多方面的知识的结合运用，使得演奏风格多变，表现最明显的就是移调弹奏。

钢琴即兴伴奏还是一种没有定性的演奏方式，不同的伴奏者都会有自己不同的伴奏方式，他们通过自己的编配方式可以演奏出不同的音乐艺术，而且不同特色的编曲叠加起来又很好地体现出钢琴即兴伴奏的灵活性，现阶段许多的即兴伴奏乐曲并不一定逊色于正谱伴奏，主要是因为现在的即兴伴奏者都是通过正规专业的培训，而且这些即兴伴奏的音乐基本都是正谱伴奏的最初雏形。

三、钢琴即兴伴奏在高校音乐教育专业中的重要意义

随着我国高校音乐教育专业的发展，钢琴即兴伴奏不再是一种简单的音乐背景表现形式，而已经成为音乐专业整体构架中不可分割的重要组成部分，是衡量音乐专业整体素养以及伴奏能力的主要标准之一。

现阶段随着高校教育体制的改革，将钢琴即兴伴奏教学融入到高校音乐专业教学中，其重要意义表现在两个方面：

第一个方面，将钢琴即兴伴奏融入高校音乐专业教学当中，可以使得音乐教学变得更加生动，能够更好地吸引到学生的注意力，从而打动他们，在增加他们对钢琴即兴伴奏的学习兴趣的同时，又可以提升他们的音乐艺术水平和钢琴即兴伴奏能力，而且一首非常动听的歌曲或乐谱若再配上钢琴即兴伴奏，不仅会提升其听觉效果，而且还会激发学生对音乐的学习兴趣，还会不断提升学生对音乐艺术的理解能力和表达能力。

第二个方面，将钢琴即兴伴奏融入高校音乐专业教学当中，可以更好地展现出高校音乐专业教学中的整体音响效果，起到非常震撼人心的作用，从而有效吸引了学生学习音乐专业的兴趣，当然要想更好地展现出音乐的整体音响效果，必须要钢琴即兴伴奏者具有较高的音乐水准和敏感度，能够对音乐主旋律的风格有一个准确的了解和把握，然后瞬间在脑海中勾勒出相应的钢琴织体，再配上高超的钢琴弹奏技巧将其即兴地演奏出来，因此，总的来说将钢琴即兴伴奏融入高校音乐教育专业的教学中具有重要意义。

四、我国高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的现状

钢琴即兴伴奏自从1980年被正式纳入高校音乐教育专业当中开始，到如今已经有三十多年的历史，再加上近些年来我国的教育体制的改革，高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学越来越受到人们的关注，在这方面涌现出了许多的研究成果，这说明高校师生对钢琴即兴伴奏有了一个较之过去更加全面充分的认识。经过相关调查，其中有90%的高校师生都认为钢琴即兴伴奏必须作为高校音乐专业教学中的必修课程，但在实际学习过程中效果并不理想，学生的钢琴即兴伴奏能力还有待提高，其具体现状从以下几个方面进行具体分析。

1.重视程度仍旧不够

虽然现阶段的高校师生较之以往，对音乐专业的钢琴即兴伴奏教学的重视态度有所转变，但仍旧不够，主要表现在实际教学上，或者说教师有时也是有心无力。对于音乐教师来说，钢琴即兴伴奏作为一门选修课程，学生对此是可修可不修的，而且大多数教师都希望学生将主要精力和时间花费在一些主要课程上，在这种情况下钢琴即兴伴奏就常常会被忽略，而且由于钢琴即兴伴奏课程的学习时间为一年，即便教师要求学生严格学习，但迫于时间精力等原因，最后学习效果也很难达到理想水平。而对于学生自身来说，学生既要学习声乐、钢琴等主要音乐课程，那么围绕钢琴即兴伴奏课程的学习时间精力就有限，而且某些高校由于认识程度的偏差，认为社会对钢琴即兴伴奏人才的需求不大，不太重视这方面人才的培养，最终也导致这方面的教学很难取得有效的教学成果。

2.教材课程设置有问题

在钢琴即兴伴奏教学中，教材作为必不可少的工具在其中起着非常重要的作用，但在高校的实际教学中，却存在不同高校有不同专业教材的情况，在这种各自为政的局面下，钢琴即兴伴奏教学教材缺乏统一规范性以及权威性，严重阻碍了钢琴即兴伴奏教学专业的发展，和这方面人才的培养。因此，基于这种情况，钢琴即兴伴奏教学教材需要不断推陈出新，在统一规范的情况下根据学生的实际情况编制出合适的相匹配的教材，以达到因材施教的效果。另外，在钢琴即兴伴奏教学课程设计上，还要结合这门课程的专业知识制定综合性的课程，在这方面某些高校为了彰显对这门专业课程的重视程度，在大一就开设了这门专业课程，但是由于基础知识结构缺乏的缘故，导致学习起来难度大，最后也没有起到实质性的教学效果。

3.师资力量缺乏

在高校音乐教育专业中，钢琴即兴伴奏教学还存在缺乏相应的师资力量的情况。据有关调查显示，许多高校的钢琴即兴伴奏教学缺乏相应的教师，于是就安排钢琴演奏教师来担任这方面专业课程的教学，而钢琴演奏教师虽然和钢琴即兴伴奏教师较为接近，但两者毕竟还是有着本质的区别，在具体教学过程中难免会出现错误的引导，这对于学生的伴奏学习影响非常大，因此师资力量的缺乏也是阻碍高校钢琴即兴伴奏教学的一个非常重要的因素。对此，各大高校需要组建相对应的专业教师团队，保证钢琴即兴伴奏教学的专业性。

4.教学方法落后

在许多的高校音乐教育专业中，针对钢琴即兴伴奏的教学方法也有所不同，而正是由于其中一些过于落后的教学方法才导致这方面的人才培养跟不上时代的脚步。现阶段对于钢琴即兴伴奏的教学方法主要有两种，即集体授课和个别辅导，集体授课主要针对的是全体大众学生，这样的教学方法通常都是传授专业方面的理论知识，而个别辅导则主要针对的是个别学生的实际能力的提升。相比较而言，个别辅导的教学方法比集体授课效果要好很多，但由于人数众多的原因，这种个别辅导不太容易实现，因此各大高校对于钢琴即兴伴奏教学需要制定一个系统有效的教学方法来保证教学质量，促进这方面人才的培养呈良性发展。

五、我国高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效构架

基于上述我国高校音乐教育专业中钢琴即兴伴奏教学的现状问题以及各种情况，必须采取一定的措施来保证钢琴即兴伴奏教学的质量，组建一个钢琴即兴伴奏教学的有效构架，实现钢琴即兴伴奏人才的全面培养与输出，为我国音乐艺术的发展提供强劲的支撑和后盾力。

1.着重加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视

着重加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视态度是做好钢琴即兴伴奏教学的首要前提，与音乐表演专业不同的是，音乐教育专业的教学不能只传授音乐表演技能，还要注重培养学生的实际应用技能。因此，在学习声乐以及钢琴等专业课程时，对钢琴即兴伴奏技能的培养和学习也非常重要，而且对于专业学习钢琴即兴伴奏的学生来说，其伴奏能力的学习培养甚至超过了其他专业课程的学习。总之，加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视态度是保证钢琴即兴伴奏教学有效进行的基础条件。对此，高校可通过开办各种讲座、演讲、校内报刊或网站论坛等进行加强宣传，改变音乐教育专业传统的教学观念，强化师生对钢琴即兴伴奏的认识程度，全面做好师生的思想教育工作。

2.编制统一的专业教材，提升教材权威性

针对许多高校关于钢琴即兴伴奏教学教材不统一，各自为政的情况，教育部门应加强对高校钢琴即兴伴奏教材的编写和研究，根据学生的具体学习情况，结合钢琴伴奏人才培养发展的现状，出版统一且具有高度权威性的钢琴即兴伴奏教材，而且还可以将各大高校原本自有的专业教材拿来当作辅助资料使用。这样不仅在专业教材上统一了，而且其权威性也不会遭到质疑，有效防止了偏重于某一方面的情况出现，这对于学生的钢琴即兴伴奏技能的培养有很好的促进作用。

另外，由于我国简谱较多且普遍，具有非常深厚的群众基础，因此在编写教材时应主要面向社会基层，在保证其实用性的基础上体现出其专业性，避免编写出来的教材学生看不懂，从而影响了学生钢琴即兴伴奏能力的培养。

3.科学设置钢琴即兴伴奏的教学课程

首先在课程内容上，钢琴即兴伴奏的学习主要是以声乐课和钢琴课的知识为主，这两门课程的学习是钢琴即兴伴奏学习的基础，因此在设置钢琴即兴伴奏课程时，其内容要尽量设置在声乐课和钢琴课的基本知识之后。同时，曲式的学习方法对于学生整体把握音乐结构和曲式规律有非常好的帮助作用，为以后的和声与织体的编排创造了有效条件，因此钢琴即兴伴奏课程的设置还要尽量与音乐文体和曲式课程等理论知识相关联。另外，由于声乐课与钢琴课都是钢琴即兴伴奏课程学习的基础，因此在设置时间上尽量不要设置在大一或大二这个时间段内，最好是从大三时开始设置，可以一直到大四毕业，在这两年的课时中可以设定每周有两节课时，而且规定具体上课的人数，最好以7～10人为主。

4.增加师资投入，建立高素质师资团队

在高校的音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中，教师是必不可少的重要资源，是知识与技能传授的主要实施者，而针对我国许多高校钢琴即兴伴奏教学师资力量缺乏的现状，应增加师资力量的投入，组建高素质的师资团队。若还是坚持以钢琴演奏教师来代替钢琴即兴伴奏教师进行教学，将势必严重影响到学生钢琴即兴伴奏能力的培养与提升。

基于这个前提，我国各个高校应从多个渠道入手，从校外引进或招聘高素质，高专业技能的教师，最大限度地增加钢琴即兴伴奏教学的师资力量，同时还要对现有的师资结构进行重新调整和深度挖掘，可以侧重加强教师的和声以及键盘和声等方面的培训，提高教师关于钢琴即兴伴奏的能力水平和专业素养，保证其即使代替钢琴即兴伴奏教师，也能很好地胜任这工作。

最后，作为教师还要充分发挥自身的优势，对学生的学习给予全面的帮助和辅导，在提升学生学习能力的同时还要不断激发学生的创造力和想象力，保证学生的钢琴即兴伴奏能力有一个全面的培养和提升。

5.创新改革钢琴即兴伴奏的教学方法

教学方法对于高校的钢琴即兴伴奏教学来说非常重要，针对以往传统的教学方法，要不断对其进行改革创新以及完善。对此可以从两个方面入手：

第一个方面，就是要加强钢琴即兴伴奏课程与其他学科之间的联系，突破传统的教学束缚，在音乐教育专业中，演奏是即兴伴奏的基础，其水平高低直接关系到即兴伴奏的表演情况，而在这方面和声是即兴伴奏的基础，可以说它是即兴伴奏的灵魂，因此在具体教学过程中首先要注重和声的培养和锻炼，提升学生对理论知识，情感以及实践相结合的能力。

第二个方面，就是要将集体授课与个别辅导有机整合在一起，在集体授课上可以由伴奏教师来负责讲解理论知识和布置相关作业，然后在课堂上进行抽查，以检验学生对即兴伴奏理论知识的掌握情况，而在个别辅导上则可以由钢琴教师来负责，具体对学生的弹奏情况进行检查和纠正，保证其伴奏时的细节不出现问题。通过这种有机整合的教学方法，可以使得学生的钢琴即兴伴奏能力得到有效的培养和锻炼。

六、结束语

综上所述，本文通过对钢琴即兴伴奏，以及钢琴即兴伴奏在我国高校音乐教育专业中的重要意义进行概况分析，具体从高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏的教学现状上探讨我国高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效构架，并具体从五个方面探讨了钢琴即兴伴奏教学的有效构架方法，即着重加强高校师生对钢琴即兴伴奏的重视，编制统一的专业教材，提升教材权威性，科学设置钢琴即兴伴奏的教学课程，增加师资投入，建立高素质师资团队以及创新改革钢琴即兴伴奏的教學方法，同时也希望本文的分析探讨对我国高校钢琴即兴伴奏的教学能起到一定的帮助作用。

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责任编辑何丽华