Scratch和创新力培养

刘向永

当前，Scratch已经作为重要的学习内容被纳入了全世界中小学信息技术课程内容体系中。Scratch不仅仅是一个协助初学者入门的编程工具，它还是一个刻意营造的学习环境。Eisenberg认为，面对未来世界不可预期的挑战，单纯强调技术训练的信息技术教育是不可行的，强调个人、控制、抽象的信息技术教育典范与合作、好奇、具象的信息技术教育典范产生了一股相互拉扯的力量，而Scratch建造主义式的活动正好能够同时满足抽象与具象的需求。所以，我们不能仅仅把Scratch作为学习的编程工具，还需要特别关注Scratch环境下如何培养儿童的高阶思维能力。例如，英国明确提出中小学计算（Computing）课程应培养学生学会使用“计算思维”和“创造力”来理解和改变世界。创新能力培养成为Scratch教学中必须要关注的关键点之一。

那么，如何在Scratch环境下培养儿童的创新力呢？江苏省苏州市姑苏区的“凌秋虹名师工作室”多年以来一直在不断思索与实践，逐步形成了系统全面的Scratch培养儿童创新力的课程内容體系、具体教学策略和区域行动计划。本期，我们特别邀请了凌秋虹老师及其团队成员以“Scratch和创新力培养”为专题详细地阐述自己的实践经验和理性思考。他们将从区域行动、教学策略、创新力要素、虚实项目、具体实际案例分析等方面对他们的做法和经验做一个全面而系统的介绍，其中有理性思考，也有具体的操作模式，我们坚信他们的做法和经验会给全国其他地区的信息技术教师开展Scratch教育带来启发、提供借鉴。

Scratch及其蕴含的思想已经在教育领域形成一个不容忽略的趋势，对Scratch的持续关注已经是许多信息技术教师共同的兴趣。Scratch教学中呼唤教师透过工具看到背后的“人”，不要过分聚焦工具本身，而要着眼于儿童的学习与发展。我们期待着Scratch会引领儿童迎接不一样的未来。