思想政治课教学岂能忘却德育

罗金星

有幸参加了一次层次比较高的课堂教学展示与观摩系列活动﹒中学德育课堂观摩展示培训活动，听了一位老师所上的《纳税征税》一课，该老师的教学设计大致如下：

情景一：小林妈妈在一家工厂上班，这个月加班加点特别多，工资、奖金共计可得5300元，按照我国的税收政策，需要缴纳一定的税收。妈妈自言自语的说，如果不需要缴税那该多好啊！

探究一：妈妈这个月要缴纳多少税？

情景二：父母工厂的老板见到小林，知道他是高中生，便想考验一下他。他问小林，你妈妈这个月工作业绩突出，工资和奖金加起来能发到5300元，该交多少税呢？像我们这种从纺织厂购进布料加工服装的企业应该缴纳哪种税呢？

探究二：你能帮助小林完成老板的考验吗？

情景三：老板说，谁能想办法让工厂少缴税？

员工甲：这简单，让会计在账本上动动手脚，就可以省了很多钱呐。

员工乙：我们就哭穷，就说没钱给，先拖着，看他们能怎么办？

员工丙：我们把出口报关单改一下，骗点出口退税款。

小林爸爸：你们那些方法太复杂，我这方法，既简单又有效。税务的人来啦，就让我们保卫科守在大门口，哪个敢进来，就让他尝尝厉害。

探究三：你如何看待爸爸和其他员工提出的解决方案？他们的观点分别代表了什么行为？

情景四：精打细算的小林妈妈在整理家庭收支的时候唠叨着，缴税会白白损失了一些钱，要是不缴纳，那该多好啊！这话说到了小林爸爸的心里了，他也嘀咕着：就是，好多人收入比我们高还不缴税呢；再说，这交上去的税款到底有没有用到真正需要用的地方谁知道呢？

探究四：（1）你赞同妈妈的观点吗？请以“假如没有税收”为题展开想象

（2）如何才能使人们不再有像小林爸爸这样的顾虑呢？

本课以小林一家的经济情况为背景创设情境、设置系列的探究活动，老师引导、学生讨论探究、老师总结、师生互动、生生互动中生成知识；学生参与其中、身临其境，在探究中、体验中生成知识。这节课教学过程流畅，师生互动良好，知识目标达成度高。但情境中呈现的负能量太多：妈妈不愿纳税、工厂老板千方百计想少繳税、爸爸直接要暴力抗税，给人感觉整个社会都不愿缴税……

如果情境呈现的是纳税既是道德义务也是法律义务，公民纳税不仅是义务也是光荣，那这节课就堪称完美了！

我们的一些老师，在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质与情感态度价值观，却相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能。

当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们因对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。

党的十八大报告指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。落实立德树人这一根本任务，就是要弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。因此立德树人是具有时代性的伟大事业，要充分认识我们作为思想政治课教师、作为思想政治课程在培育和践行社会主义核心价值观、立德树人中的重要地位和作用。

思想政治课教师要树立大德育的观念，教学过程中，不能孤立的抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想政治、道德心理、能力、理性思维、政治认同等方面的素质，从思想政治课的德育功能的全局出发来研究和思考问题，开展教学工作。因此，思想政治课教师必须转变教学观念，把多种教育途径相互渗透、相互配合、协调一致，形成一个知行统一而不是脱离实际的、教育与自我教育相结合而不是单纯灌输的、开放的而不是封闭的，有利学生各方面素质提高的教育教学新格局。

[责任编辑：朱丽娜]