基于Blackboard的混合式学习过程中学习者行为分析

张鑫龙

摘 要：教育领域互联网信息化技术的发展与进步，基于Blackboard网络教学平台如今被广泛认为是非常有效的一种混合式教学模式。这种混合式教学模式在现代教学中受到教师和学生的青睐，我将以Blackboard 为在线网络教学平台（简称Bb平台）[1]，以“教育统计”课程为案例，根据现如今的在线网络教学现状，通过对学生在线任务完成情况、资源下载情况、论坛点击率、成绩合格率等数据进行分析，来帮助教师对教学策略做进一步优化，提高教学效果，为服务于学习者多元化的教育活动提供个性化支持服务学习设计活动。

关键词：Blackboard平台；混合式学习；教学案例；学习者行为

随着“互联网+”的涌动，现代高校教育也在“互联网+”的引领下慢慢进入人们的视野，它为教育提供了个性化的网络服务模式，其中最主要的学习发展模式是以Blackboard 在线网络教学平台为代表，打破了传统的教育方式，运用以资源共享、在线学习交流等信息技术支撑的建构混合式的教育方式，从而呈现教育实践活动能够提高课程管理效能并在教育邻域方面发挥的作用，最主要的是针对服务更多学习者在学习中的需求和愿望，最终成为现在发展的一种重要教育活动。如何有效地保障学生在Blackboard混合式学习过程中教学质量的提升？ 如何了解学生在学习过程中的学习行为？确保学习者能够得到多元化的学习体验，是需要我们去探究和解决的问题。我们将以西北民族大学Blackboard平台为例进行深入研究。

一、研究内容

基于Blackboard的混合式学习过程中学习者行为分析的研究，本研究选择以西北民族大学教育科学与技术学院2014级教育技术学专业的专业课程 “ 教育统计”为教学案例，使用人数67人。为设计丰富的教学资源和活动，教师在教学平台中投入了大量的教育活动，主要有： 课程大纲、教学课件、教学资源 、作业习题、参考资料、班级论坛、Wiki等交流工具的设计，并且教师在教学过程中开展了很多有关学生学习的资源和活动。我将对以上相关内容进行课程分析，获取Black Board平台学习者的具体学习行为活动。利用SPSS软件进行相关的数据分析和处理，对学习者的行为进行定量分析和定性分析，并对目前平台网络学习者的学习行为现状进行了总结和反思，这将会对未来在线学习平台的设计以及资源开发提供相关的经验。

二、研究方法

本此研究主要是针对Blackboard教学平台中的相关内容进行基础的探究和分析，以下研究方法将应用于本文中相关理论及数据的支持，研究方法中可能存在交叉。

1.文献研究法：查找有关Blackboard的混合式学习过程中学习者行为分析研究方面的文献资料，为该研究提供理论依据与方法指导。

2.归纳法：对收集资料研究的成果进行分析总结、为论文攥写提供依据。

3.内容分析法：主要对所研究的信息内容进行层层推理归类分析，最后确定研究目标以及最终结果。

三、研究过程

在对BlackBoard平台学习者行为分析中使用了内容分析法，主要是通过对各个模块的下载率、浏览量等数据进行统计，然后再对数据进行分析总结，进一步了解学习者最感兴趣的模块区域。

1.课程活动情况

教师在做课程设计时要对学习主体有一定了解，主要体现资源的多样性和实用性，对各个学习内容多采用媒体视频、PPT、FLASH等多种教学模式，最终达到个性化的学习。同时还应该注重学生兴趣，对课程内容的简单排版，同时也要注意在美观上的设计和修饰，在课余还应该加入一些课外互动的活动，来提高学生的主动学习的兴趣。

2.课程内容访问情况

对学生在BlackBoard学习平台中的教学内容的访问频率进行汇总，学生整体的点击数还是存在差异。通过对数据进行spss分析可以得出教学资源、教学课件、作业习题对于学生最终成绩影响是比较明显，教师应该加强对这方面教学内容的丰富和拓展，最终可以有效促进学生的学习绩效。

3.论坛访问情况

在教师布置的任务之前，学生要积极完成教师上传的作业和问题，对后续学生可能遇到的问题在平台上分享，让学生进行提问讨论，教师对学生问题进行及时的回复，最终目的是要学生顺利完成作业习题。这对学生在完成作业习题过程中有极大的帮助，从另一方面学生在学习中遇到的各种问题将越来越少，很好的激发学生了学生的学习动力和自主性。

4.对学习者行为的全面总结

基于BlackBoard平台的混合式学习能够较好的促进不同学生获得学习的效果，但是在使用内容区域过程中还是存在一些问题，实验数据可以得出，学生在使用過程中目前还是偏向内容选项，这说明同学们还是比较关注对自己学习有用的资源模块，但是对于基于平台上的公告、WiKi、可以更好的促进学生学习合作交流的各种功能尚未有效利用，这也许对学生的学习绩效方面有一定的影响。

四、研究总结

BlackBoard教学平台主要起到了教学资源共享的作用，同时通过对学习者的行为分析，整体而言，基于BlackBoard平台的混合式学习过程中能够较好的促进不同学习者获得学习的效果，从而激发学生的积极性，可以得出BlackBoard教学平台的混和式教学可提高学生的学习兴趣，并且教师可以更好的深入了解学生的具体学习情况，清楚学生学习的动机，并根据学生的个性化表现，了解学生的学习掌握程度，为学生提供适当的学习支持服务平台，让学生达到更好的学习效果，由此认为，BlackBoard教学平台为服务于学习者多元化的教育活动提供个性化的学习活动设计。

参考文献：

[1]赵冬梅.尹伊 .基于 Blackboard 平台的混合式学习模式教学实践探究[J].现代教育技术2012.（9）07-22.

[2]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004（3）：1-3.

[3]彭绍东.从面对面的协作学习 、计算机支持的协作学习到混合式协作学习.电化教育研究 ，2010，（8）：42～43.