班级管理需要自主与民主相结合

陈尚明

实行班级自主管理，构筑学生自主发展空间，是培养学生现代公民精神的重要途径。这要求教师要着力激发每一个学生的主体参与意识、班级责任感和荣誉感，提高他们的团体意识，将他们从被管理者变成管理者。同时，教师也要转变传统管理思想，突破“保姆式”“警察式”管理观念的束缚，为学生创造更加宽广的自主发展空间。

1. 民主竞选班干，培养学生责任感。在开学的第一天，笔者与学生当堂商量，用民主竞选的方式选出班干成员，鼓励有想法的同学都参与到竞选中。此种方式一出，便有不少人参与竞选，但由于是刚开学，学生彼此间并不熟悉，只能通过自述的方式让其他人加深对自己的了解。因此笔者要求参与竞选的学生对自己做出全面介绍，并阐述班级管理方面的具体做法。例如有两名学生在竞选班长职位时，一名学生只是简单地自我介绍，对以后的做法并没有作出实质性的展望；而另一名学生则是在自我介绍之后，还具体详细地分享他之前担任班干部期间管理班级的方式和效果，使其他同学对他的管理能力有了一定的了解。最终在班长竞选中，后者取胜。其余班干成员都是采用同样的方式决出，组成的七人班干团队成员都是学生自主选择的，后期管理工作中如果出现什么大的差池，学生也可以要求更换班干。笔者还强调在班级管理工作中，班干成员要承担起管理好班级的责任，把班级看成一个舞台，一种促进成长的条件，在发展自身能力的同时还要促进班级同学的成才。

2. 加强民主决策，调动学生积极性。教育的本质是为了帮助学生实现自我教育。在班级自主管理中，要充分调动学生的积极性，就要加强民主决策，促进学生融入到班级事务中。例如在班级规章制度制定的时候，要尊重每一位学生的意见，让学生自主制定班规。教师在班规制定的过程中要发挥指导者的作用，为他们提供正确的思路和方法，但最终条例制定还是要交给学生自己完成。笔者管理的班级中，由于学生意见比较多，所以班干最终决定将班级成员分成若干小组，每个小组草拟一份简单的班规，然后将小组意见合并在一起，制成初步的班规。这样既能够尊重每个人的想法，又可以减少学生之间的冲突和矛盾。之后由班长将修订好的班规在班会上逐条解读，有修改意见的可以当场提出，经过反复讨论、修改，形成最后的班规。

3. 组织实践活动，锻炼自主管理能力。班干团队作为班级管理的核心，要注重在日常工作中发挥以身作则的导向作用，用正确的言行影响同学，用自身的魅力感染同学。教师应该给他们充分自由发挥的空间，遇到班级活动，都交给班干和学生去自由组织、设计和开展。例如上半年学校要求每个班级组织一次有意义的社会实践活动，笔者让班级学生自己确定主题、制定计划。由班长牵头，班干辅佐，班级同学提建议，经过讨论和验证，他们最终将主题定为“关于社会对职业人才要求的实践调查”。在班干队伍的领导下，他们明确分工，有的负责设计调查问卷内容，有的负责去企业单位发放调查问卷，有的负责后期数据整理，有的负责最终的报告制作。在社会实践活动中，班级学生自主管理的优势得到充分发挥，每个人都能锻炼自己的能力，接触到更多新知识，拓宽视野。

4. 评选“班级最感动人物”，培养学生观察力。利用期末班会时间，组织学生评比“班级年度最感动人物”，评比标准与学习成绩无关，主要是看学生在平时生活中做了什么感动周边人的事。一来鼓励学生多行善举，培养高尚的道德品质；二来培养学生的观察能力，加強对周边人和事物的关心。在笔者班级有这样一位学生：他的成绩并不出色，但是他热爱集体，经常做很多学生都不愿意做的脏活累活，还在校运动会上为班级争取荣誉。他并没有因学习不突出而掩盖了自身的光环，而是用行为和精神感染了很多人。他被评为“班级最感动人物”，可谓实至名归。

在班级自主管理模式下，学生的创造思维和创造能力得到最大程度的培养和提高，学生参与班级事务的积极性和热情也得到前所未有的提升，由此实现真正的班级管理民主化。

（作者单位：广东梅州市五华县华城职业技术学校）

责任编辑 黄佳锐