人才培养识大学

浙江大学2000年率先成立了荣誉学院——竺可祯学院，从此拉开了国内高校选拔高素质拔尖学生、进行“精英化”培养、建设荣誉学院的序幕。“985工程”和“211工程”大学纷纷依托自身基础，成立各具特色的荣誉学院，部分普通省属高校也借鉴经验，也指导性地开设了相应的荣誉学院。各式荣誉学院在大江南北“遍地开花”，欣欣向荣。

那么，究竟什么是荣誉学院？与大学内一般学院相比，又具有哪些特点？

起源：精英教育的要求使然

荣誉学院源于西方高校的精英教育模式，是高校对优秀本科生实施个性化培养的专门机构，通过各种方式向优秀本科生提供有计划、有挑战的多样化课程，创造优异的学习环境，以满足拔尖学生的发展需求。随着我国社会经济的快速发展，社会对精英人才的需求越来越大，我国高校逐渐在高等教育大众化的背景下探索精英人才教育的途径，在已开设的“实验班”“菁英班”“强化班”“基地班”的基础上建立了荣誉学院，负责对上述专业班级进行教学安排和管理。随着建立荣誉学院的高校越来越多，荣誉学院已然成为了我国拔尖创新人才培养的新基地。

特征：拔尖人才的培养模式

荣誉学院的精英追求，从其命名上即可看出与大学内普通学院的区别。在命名上，或采用高校优势学科领域的杰出人物命名，例如北京大学的元培学院、浙江大学的竺可桢学院、南京大学的匡亚明学院；或采用高校的校园文化精神来命名，例如武汉大学的弘毅学堂、上海交大的致远学院、天津外国语大学的求索荣誉学院……虽然各自人才培养的学科领域不同，但其人才培养模式表现出相似的特征。

一是荣誉学院均以培养“拔尖创新人才”为目标，荣誉学院中开设的“实验班”“基地班”结合了学校的优势学科和办学特色，相对集中了学校的优势教育资源。

二是通识教育与专业教育并重，为全面培养学生的综合素质和创新能力，在学生学习的前半段注重通识教育，后半段注重专业教育，注重学生的个性化发展，给予学生充分的自由，选择未来发展的方向。

三是与研究生教育接轨。首先从日常教学制度来说，多数荣誉学院都会为学生配备学业导师或专业导师，解决学生学习的困惑，指导学生的发展方向，采用小班制教学，讨论开放式教学，注重对学生思考的启发。而学生也可提前享受研究生的福利，例如实验室的准入，师生共同探讨培养方案等等，并且享有丰厚而且宽泛的奖励机制。多数高校的荣誉学院都注重培养学术人才，或者直接建立本硕、本硕博的连读机制，或者有较多的研究生免试推荐名额。

四是动态分流机制，吸收优秀学子，分流不符合培养目标的学子。优渥的教育资源也伴随着激烈的竞争，荣誉学院所开专业的招生录取分数也比学校普通专业要高一些，进入榮誉学院之后，学校会根据学生的学习成绩以及其他一些指标对学生进行调整，同时，吸纳普通班的优势学子，极大地体现了教育公平。

总体而言，高校的荣誉学院在人才培养方面均表现出上述特征，但因其优势学科所在领域不同，不同高校荣誉学院的人才培养和学院建设也带有鲜明的特色。

来源：《高校招生》杂志