以人为本、思想自由的澳洲教育

向苏龙

2017年2月24日，由省教育厅主办、省外语艺术学院承办的广东省小学名教师海外研修培训拉开帷幕。本次学习考察在南澳洲与维多利亚州，全程共21天，内容主要是聆听讲座、跟岗学习、参观学校、交流互动。澳大利亚的教育具有世界一流的水准。这个人口约2400万的国家，已先后有十多位科学家获得诺贝尔奖，仅生物医学科技领域的就有七位。经过二十来天的学习考察，感受最深的就是澳洲政府保护儿童措施具体明确，强调细节，学生行为规范，学校氛围宽松，注重实践，但学生思想自由，创意无限，这似乎可以回答“钱学森之问”吧。

注重细节 行为规范

澳洲政府对儿童保护、尊重的措施非常具体、明确，注重细节，操作性强。据南澳州政府教育及儿童发展部国际教育处Lausame Cheers老师介绍，对于拔尖的学生，很多学校都会采取混班的方式，如经学校评估的三年级优秀生与四年级学生一起学习。当然，教师也会提供额外辅导。对于学习困难的学生，更要提供额外帮助，很多学校设立专门了类似于我国的心理咨询室的专职教师与场所。对于这类学生的认定，澳洲政府有一套明确的程序与要求。首先要由专业人士（如心理医生等）来进行诊断，一旦评估认定，政府会有相应的款项、政策支持，如配备专业的教师，学校必须提供专业、合适的场所，给有需要的学生提供一对一的辅导。教师要根据专业的诊断进行合理的设计，使学生达到个人的最佳水平，政府还会聘请第三方的专业人士进行后续的评估与跟踪，以决定后续的政策、资金的支持。

据南澳洲教育部Rebecca Fuss老师介绍，澳洲学生从0—18岁都有法律规定的明确保护责任。教师只要怀疑学生受到不公正待遇，如被虐待、遭受暴力，不需要证据，就必须报告，如果不报，教师就可能受到纪律处分，甚至被解雇。澳洲法律法规在儿童保护方面规定非常详细、具体。如教师在任何情况，不能在私密空间与学生一对一地相处；教师不能使用学生的卫生间；不能使用私人邮箱跟学生联系；原则上教师不能与学生有肢体接触……

澳洲每个学校都各有特点、个性、特色，但行为严谨规范这一点是共同的。下课铃响时，校园里有些说笑声，但一定听不到高声喧哗、怪喊怪叫。在空旷而超级大的教室里、走廊上几乎见不到学生打闹、嬉戏。参观中，我看到所有学校的学生听课时，都围坐在教师周围，除了教师的合适声音，几乎听不到杂音。学生做练习时，虽然姿势五花八门，有坐在地上垫个夹板写的，有趴在地上的，有坐在沙发上的，也有坐在高矮不一的课桌椅上写的；做练习或者写作业时，学生会有走动，也有讨论，但都温和、声音适中，不会影响相邻班级。我在上校光花園小学跟岗五天，周五学校举行总结会，600多名学生集中在学校一个小篮球馆（小于一个标准篮球场）内，四周坐满了家长代表和学校教师，学生只能席地而坐，坐得满满当当。主持人声音响起，学生在约十秒的时间里自动安静下来了，全场鸦雀无声，速度之快，可以用令人震撼来形容。

爱追逐打闹是学生的天性，澳洲学校也有不少活泼好动的学生，但都在篮球场、操场、草地上活动，包括十来分钟的“放风”活动时间。也就是说，学生知道在哪些地方该怎么做，在哪些地方不能做什么。宽松、自由、快乐的背后有着严谨的规范，所以一切都是那么的和谐、自然。联想到我们的学校，绝大部分教师都下大力气训练学生的行为习惯，为什么效果就很不尽如人意呢？我在所有参观的学校都提到了这个问题，回答惊人的一致。首先，学校重视学生的行为习惯。在学前班时都会训练六周左右的时间（学前班都在小学）。其次，孩子们从小在家里、社会、社区就会接受规范、制度的约束，很多良好的行为习惯从小就根植在孩子们的心里。如在周五集会时，坐在后面的家长代表和坐在两边的所有教师，几乎看不到交头接耳的现象，他们给了孩子们一个良好的榜样和示范。上学以后教师只需要清晰的告知学校的要求并加以适当的训练，学生就会按照规范和要求来做。如果学生的养成教育光靠学校，没有家庭、家长、社会、社区的参与，效果一定是大打折扣的。

氛围宽松 思想自由

与良好、严谨的课堂行为习惯相对应的是宽松的氛围、自由的思想。我们第二学习小组在墨尔本、阿德莱德先后观摩了六个年级近四十节课，包括英语、汉语、日语、数学、科学、美术、科学、体育、音乐、表演及历史等等。“窥一斑而见全豹”，通过观课以及与学校、教师之间的交流，深切体会到澳大利亚的学校都非常注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生在平等、尊重、宽松的氛围中有自由的思想。

上校光花园小学校领导介绍，学校努力为学生营造自由宽松的学习环境，让学生在玩乐中学。他们特别倡导思想自由的教育理念，所以教学建立在近似于“玩”的基础上，让学生不知不觉地学会调查、分析、研究和反思，从而有能力去研究更有深度的问题，进行再次的研究和反思全过程，所有这些都贯穿在不同的学科课程中。

在澳洲，随处都能感受到各个学校营造宽松氛围，培养学生自由思想方面所做的努力。课堂教学氛围是自由的，学生围着教师呈扇形席地而坐，好像孙子听外婆讲故事的感觉，教师鼓励学生提出不同问题。课堂秩序是自由且有序的，设有学习区、交流区、休息区。学生练习时可以随意组合，既可以独立完成自己的研究计划，又可以进入小组讨论，累了还可以随意躺在地上休息，或在专门的休息区睡觉，是一种我们日常教学中不能忍受的“散漫”状态。教室文化是自由的，既有体现教学方式的要求，又有“Our wonder wall”，学生可以直接把自己的问题写在墙上。四周的墙上、天花板上、头顶的空间上还有不同主题的学生的作品，看似凌乱却充满着浓浓的思想自由的气息，让习惯了整齐划一的我们惊叹不已。思想自由精神融入校园、教室、图书馆、操场等环境的布置中。每个班级有相对独立的半封闭教室，又有共同的开放的活动空间。很多的图书布置在走廊、过道边上或教室四周，低年级段的智力玩具则放置在教室书架上。

以人为本 注重实践

阿德莱德大学（University of Adelaide）建校于1874年，一直是澳洲的顶级学府之一，在校学生14000多人，有1600多名来自世界各地70多个国家的留学生，曾培育出3位诺贝尔得主及多位获罗德奖（Rhodes）的学者。

阿德莱德大学校园是开放的，没有高高的围墙，内部设施齐全、先进，实验室、图书馆、室内体育馆、木工室、机械室、摄影室、美工室、微机室等等一应俱全。学校还有矿产加工工厂，学生不但可以到矿山开采，还可以在校进行分析处理。24小时开放的图书馆有先进的管理系统和贴心的服务：为了讓学生能更好地利用图书馆，图书馆的每一层分给不同的学院，根据不同专业的学生提供了相关专业的书籍；建议栏里则既有学生对知识的提问和教授的专门回答，也有学生对图书馆管理的意见和图书馆管理方的回复；图书馆采用电脑管理，什么地方有空余的位置，一目了然；每一层除了设置有大阅览室外，还配有小的讨论室，使学生有需要时，既能互相讨论又不影响别人。

阿德莱德大学非常重视动手、实践技能培养的教育模式，在课程开设方面力求多样化、职业化、生活化。学生依据自己的兴趣爱好和职业理想选课，毕业后能够顺利地融入社会。选择之前有专门的老师给学生指导，帮助他们选准适合自己的学科，真正为学生的将来负责。不止大学，澳洲的中小学都特别重视学生的实践。参观中我们能看到烹饪、披萨制作、校外骑行、采摘、养殖课程。如在墨尔本西北部的圣公会学院（Overnewton），这是一所面向学前班至十二年级的全日制私立学校，校长在接待我们时就特别强调，非常注重培养学生的全面发展，鼓励所有学生在课程学习之余，积极参加各种课外实践活动。参观的时候校长带我们看了学生的各种实践成果和作品，琳琅满目，创意感十足。而在Junior School，在哈佛大学“可视化思考”理论指导下对学生的思维、思路进行追踪互联。他们认为，在学生的脑海中常发生可视化思考，然而这种思考对于他人甚至自己并不可见，因此学校让学生通过言语、书写、绘画等其他方法展现自己的想法。所以，学校走廊、教室、体育馆、图书馆、墙壁甚至空中到处都是学生的实践成果展示。还有一种很有意思的实践逐渐释放模式，即老师做学生看——老师学生一起做——学生做老师看（或指导）——学生自己做并且反思，老师通过课堂示范讲解、分享讲解逐渐过渡到指导实践，最后由学生自己独立实践。

责任编辑 魏文琦