融入游戏让小学音乐教学更快乐

赵梦秋

（江苏省张家港市晨阳学校（小学部），江苏 张家港 215600）

融入游戏让小学音乐教学更快乐

赵梦秋

（江苏省张家港市晨阳学校（小学部），江苏 张家港 215600）

小学音乐教学中融入游戏，可以改善音乐课堂的教学氛围，提高学生的参与度，让小学音乐教学更快乐。文章从培养兴趣，激发思维；注重体验，提高技能；巧用游戏，综合发展等几个方面，重点论述小学音乐教学中融入游戏，构建愉悦音乐氛围的主要策略。

小学音乐；音乐教学；音乐游戏；实施策略

音乐游戏，本质在于音乐，让学生通过游戏掌握音乐要素，掌握音乐的节奏和情感，激发内驱力和创造力，是改变音乐知识的讲解和灌输、学生机械接受的课堂模式的主要方法。音乐游戏是根据小学生爱玩的特点、愉悦课堂氛围、以“玩”为主的教学方式，是培养小学生对音乐的体验和经历的游戏，旨在激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。

一、培养兴趣，激发思维

由于小学生的认识能力和认识水平、欣赏水平有限，如果音乐教学中，缺少音乐背景的渲染，学生们会因为背景知识的缺乏以及欣赏能力的不足而对音乐感到敬而远之。反之，如果音乐教学中，为小学生播放与音乐相关的动画片，或者用熟悉的动画片，再开展各种游戏活动，就可以激发学生对音乐学习的激情，使课堂活跃起来。

如《踏雪寻梅》的教学，在上课之初，教师可以组织学生开展“描绘四季图”的游戏，让学生们说一说最喜欢哪个季节，为什么喜欢这个季节等“自由谈话法”吸引学生的兴趣。当有学生说出自己喜欢冬天时。教师也接着说“老师也最喜欢冬季了，因为冬天有不畏严寒独自开放的腊梅和迎春，古诗中有描写“梅花”的古诗词，你们知道著名的古诗词有哪些吗？然后呈现出下雪的冬天、傲立雪中的一束束梅花，呈现一位老者踏雪看梅花的情境，提出问题：谁陪这个老人踏雪看梅的？《踏雪寻梅》中，描写的是“骑驴看花”的情境，那么，关于“驴”的儿歌咱们也会唱，于是，孩子们的歌声溢满教室。

这样的游戏活动，从《踏雪寻梅》的背景入手，从谈话的导入，从四季图的描绘、从情境的渲染等，引导学生熟悉音乐内容，提高对音乐内容能够的理解力。

音乐游戏，可以促使每一个学生动起来，尤其是对于性格内向的学生来说，音乐游戏更新鲜、更有趣。我们的音乐课堂上总有少部分学生心不在焉，“滥竽充数”。而游戏的开展，可以激发学生的积极性。如课堂上教师背对着学生，用尺子敲打桌子，学生们在下面传球，教师说“停”，球在谁手里，谁就表演节目。这样的看似古老的游戏，利于激发每一个学生的兴趣，给孩子们提供展示自己音乐才华的机会，实现“寓教于乐”。

二、强化体验，提高技能

小学音乐游戏，旨在激趣、强化体验的过程、提高知识和技能，也是新课标倡导的体验学习的基本要求。小学音乐游戏，不仅注重结果，更应注重游戏的过程，使学生在游戏的过程中，感受音乐律动、感悟音乐的变化，从而在游戏过程中，感受音乐知识。

例如在低年级的音乐节奏的教学中，教师可以组织学生开展“找朋友游戏”。

教师拿着乐器，走到孩子们中间，教师先敲击一个节奏，邀请一些小学生模仿，教师和模仿正确小朋友握手，并给一个小星星的奖励，并说“我找到了第x个好朋友了”，对模仿不正确的小朋友，教师很遗憾地摊摊手，摇摇头说“很遗憾，咱们做朋友的缘分还没到，继续加油，争取早日成为好朋友。”这样的游戏，成为好朋友的学生感到自豪和荣幸，强化他们学习的兴趣和欲望，游戏的开展，也以经历音乐过程的方式，促使还在门认真听和练，也促使他们认真倾听，避免节奏练习中的枯燥和乏味。

二年级的《小雪花》的教学，教师可以采用情境创设游戏的方法，如首先呈现长城雪景、九寨沟雪景、黄龙雪景、长白山雪景等，引发学生对“雪”的兴趣，孩子们眼中除了看到雪景的漂亮，脑海中还会浮现出大雪天打雪仗、堆雪人的情境，勾起内心的体验和快乐。再让学生“猜一猜”：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。再组织学生讨论：雪花在什么季节里可以看到？接下来，再组织游戏“堆雪人”

再让学生跟着音乐演唱，并加上伴奏：

再让孩子们用律动、舞蹈表现出来《小雪花》歌曲给自己的感受……这样，多样化的活动方式，孩子们在过程中体验、过程中感受、过程中学习、过程中提高对音乐的热爱。

三、巧用游戏，全面发展

音乐游戏，不仅重音乐本身的功能，还具有游戏的娱乐、激趣的功能。小学音乐游戏的开展，应以音乐教学的主题目标为依托而设计和组织。否则，音乐教学中的游戏，虽然也可以构建愉悦的课堂氛围，但无益于音乐知识的学习和提高，也使游戏的效益大打折扣。应借助于音乐游戏这个手段，实现发展音乐、激励创新的全面发展。

打击乐器的认识和了解是小学音乐教学的主要内容。对于这个教学内容，教师可以组织学生开展“摸一摸”、“画一画”的游戏：在密闭的盒子中，放好打击乐器，让学生闭上双眼，用手摸一摸，感觉一下摸到的打击乐器的形状，再在黑板上画下来，并猜一猜这种打击乐器的制作材料是什么，让学生给摸到的打击乐器起个名字，教师再对乐器名字进行解释，再让孩子们探索如何敲击才最动听，再用乐器为熟悉的歌曲伴奏……这样的游戏，从摸、感、画、猜、起名字、探索、伴奏等一系列的活动，学生的综合能力得到发展，也活跃了音乐课堂，激活孩子们的思维，使课堂教学更有效。

音乐游戏的选择和开展，应注意和教学内容一致。如快乐的do re mi和云雀两首歌曲的教学，音乐游戏的选择和利用就不能相同。前者可以采用“歌词接龙”的游戏、 后者采用的“动物模仿”游戏等起到寓教于乐、构建快乐音乐课堂的目的。

游戏的使用，活跃课堂气氛，使音乐课堂更快乐。小学音乐课堂教学中，应选择性和创新性地设计和开展音乐游戏，让音乐游戏为提高音乐课堂的有效助力。

[1]陈晶.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐,2015.

[2]陈蝉.浅析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程·小学,2015.

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