现行教学评估与学生辍学

杨彦虎

摘要：现行教学评估与考核制度在客观上导致了部分学生学不应该只追求合格率和及格率，应该强调巩固率。

关键词：考核制度；导致学生辍学；合格率；及格率；巩固率

《中华人民共和国义务教育法》的颁布施行，以法律的形式规定每一位适龄儿童、少年必须接受九年义务教育。各级人民政府为贯彻落实这一法律，管理各类学校完成教育教学任务，保证教育教学质量，相应的制定了一系列方法和措施，其中最重要的就是每年年底对各类学校进行评估和考核，还有在教育行业实行绩效工资制，有些地区實行末尾淘汰制，考核结果名次倒数第一的学校，领导被撤职，教师受责罚。评估的主要依据是每年会考和统考的合格率和各科及格率，也看巩固率和参考率。

这种评估方法推行以后，一些地处偏避、文化基础薄弱地方学校的教师谈考心惊，唯恐在地区统考中名次排后，使本来就不多的薪水被扣掉一部分，使本来就拮据的家庭经济更加吃紧，学校领导和教师感觉任务艰巨，都绞尽脑汁、想方设法的在工作上做出成绩，想在同类学校的评估排名上力争上游，争取得到全额的绩效工资。在认真备课、上课、评课、反思、批改作业、辅导等方面下大力气的同时，对那些基础太差，文化课学习跟不上的学生感到头疼，想到是这部分学生增大了分母，影响了学校的教学质量，影响了教师的绩效工资，有意或无意中在言辞态度上对这些学生采取了冷淡和歧视，这些学生在学习上压力很大，在学习感受不到快乐与温暖，就产生厌学情绪，进而辍学。虽然每学期开学初上级部门安排学校进行动员失辍学学生入学工作，但那仅仅是走走过场而已，哪个学校领导和教师真愿意把那些增大分母的学生叫来呢，这不是在自己头上抓虱子放吗，这不是把自己薪水往少里减吗？

窃以为，从某种程度上说，是现行的教学评估制度客观上导致了部分学生的辍学，评估部门目光集中在合格率、及格率上，并对考核结果排名次，根据名次奖优罚劣，甚至实行末尾淘汰制，这使学校领导和教师把提高合格率和及格率当作唯一的奋斗目标，忽视了学生的个性差异，忽视了学生的特长爱好，把那些可能影响合格率和及格率的学生当作不可雕的“朽木”而冷落，导致有些学生失去自信心，认为自己不是成才的料，从而走出校门，过早的加入打工队伍。

不合格的学生中就没有人才吗？答案是否定的。臧克家在考青岛大学时，数学考了“鸭蛋”，他不是现在所说的合格生，但他发挥文学方面的特长，成为现代著名的诗人；爱因斯坦小时候说话迟缓，反应迟钝，厌烦多数功课，不是合格生，但他发挥自己对数学、物理和哲学方面的爱好，成为闻名世界的科学家；爱迪生小时候不专心学习学习设置的课程，专门进行一些离奇古怪的游戏，不是合格生，但他靠自己天才的实验能力，成为世界发明大王。可见不合格的学生中也大有人才在，我们不能因为学生不是合格生或是哪几门功课不合格就轻视小看他们，扼杀他们的爱好和特长，剥夺他们受教育的权利和机会。中华民族的伟大复兴需要各个方面的人才，每一个领域都需要精英，我们怎么能用“合格”这一个模子去铸造祖国未来的建设人才。篮球健将姚明，女排名将郎平、朱婷，著名宇航员刘洋、景海鹏、陈冬等，他们都在自己的工作岗位上做出了杰出的成绩，成为祖国现代化建设中的功臣，可他们当年在校时不一定都是合格生，现在有谁因为他们当年不合格而否定他们呢？

窃以为现在初中教育的首要任务是招得进学生，留得住学生，让学生在宽松舒心的环境中学习成长，使每一个学生的特长和爱好都能得到发展。九年义务教育是普及教育，要面向全体学生，学生是学校的上帝，没有了学生学校教育就成了无源之水、无本之木，留不住学生的教育不是成功的教育。以弄掉所谓的差生为手段提高合格率和及格率的先进者，充其量是投机取巧者，并不值得表彰奖励。

愚以为对九年义务教育阶段的学校，能否把巩固率作为评估和考核的首要标准，在学生没有流失的前提下，在考核其他方面，岂不更加完善，更加全面彻底的贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》。endprint