移动应用开发专业人才培养模式研究

万忠

摘 要：随着移动互联网产业的迅猛发展，带来了移动互联网行业人才需求的迅速增长。探索适应移动互联网产业发展需要的人才培养模式势在必行，本文结合互联网产业发展的趋势，对移动应用开发专业人才培养模式进行了探讨。

关键词：移动应用；模式定位；模式方案

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）09-0230-01

移动互联网以前所未有的速度进入大众生活，李克强总理在两会提出“互联网+”计划后，将中国互联网的发展推向一个新阶段。移动互联网用户数量逐年增长。随之而来的就是对移动应用开发人才的需求。为了培养出优秀更多的移动互联网应用开发高技能人才，促进我国移动互联产业的真正可持续发展，在高职院校十分有必要开展移动应用开发专业的人才培养模式的研究。

下面就移动应用开发专业人才培养模式从以下几个方面进行阐述：

1 人才培养模式定位

人才培养定位要贴近人才需求市场，深入分析社会所需要人才面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求等。人才培养定位要考虑生源市场，高职生源主要来自“三校生”和“高考生”，生源特点和生源素质与本科院校相比都有其特殊性，考虑到生源的素质特点，明确培养出来的学生具有实际操作能力，岗位定位是技能型和实用型的一线员工。对于移动应用开发专业来说，要以移动互联应用为中心，适应区域经济的发展，服务移动互联网高科技企业，培养掌握Android、iOS等移动平台应用开发、了解主流移动终端硬件架构技术， 具备一定的移动应用开发的综合应用能力。从事移动应用产品开发、测试、安装调试、技术支持、产品销售等岗位所需要的技术应用型人才和高技能型人才。

2 人才培养模式方案

2.1 课程建设改革，探索新的教学方法

优化课程体系，开设适合与当前移动应用开发行业的新课程，如：Android、iOS开发等课程。探索并实施“教、学、做”一体的教学方法，根据课程特点，利用项目教学、工学结合实训操作模式，使课堂教学与实践性教学相结合，提高学生的综合分析能力，解决问题的能力和创造能力。课程建设重点放在信息化资源建设上，处理好课程之间的衔接关系，保证专业教学目标的实现。针对移动开发人才的需求强化动手能力，教师采用多样化教学方法，让学生边学边练，强化计算机编程和操作能力，培养学生综合分析能力以及解决问题的能力。

2.2 加强实践环节

由于移动应用开发是一个技术很强的，需要学生动手编写代码，如果缺乏相应的实践环节作支撑，只是简单的讲解，学生很难从系统性上进行全面把握，同时教学过程简单枯燥，不易激发学生学习兴趣。应建立相对完整、独立的实践教学体系，跟踪专业的发展，开展实践教学，配备具移动应用开发实训室和专业机房，为教学提供了充足的软件和硬件保障。

2.3 提高师资力量

培养高技能型人才将对教师的综合素质提出更高要求，无论从动手能力和理论水平应该紧跟技术发展的最前沿，学习新技术，更好的为学生服务。同时引进或聘请有较高声誉的行业专家和教授，聘请企业技术人员或能工巧匠，充实一线实践教学教师队伍。教学一线配备具有开发经验的工程师与教师共同承担授课任务，提高移动应用开发相关课程的教学效果。

2.4 利用网络教学平台

研发适合学生使用的网络教学平台，以此作为网络教学的载体，为学生学习提供有力保障。搭建网络课程，组织学生使用网络平台进行课堂学习、课后复习以及提交作业和成果，利用网络落实教师辅导答疑，支持学生随时、随地学习。网络教学平台既能协助教师更好的了解、分析学生的学习，又能帮助学生更好的根据自己的需要或特点，在教师的指导下进行学习。

2.5 搭建校企桥梁

加强与企业的深度合作，实现“校企合作、共享资源、工学结合、培养人才”。以校企共建实训基地为平台，深化专业建设，积极探索全程深度融合的工学结合方式；建构校企深度融合的学生高素质高技能人才培养机制。充分利用企业资源，将更多的企业资源转换为教学素材，利用校企合作的方式为更多的学生提供实践的机会。让更多的企业兼职教师能够给专业的建设和教学工作提出更好的建议和帮助。

2.6 大赛

积极鼓励学生参加移动应用开发相关的大赛。全国职业院校技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，大赛传递着职业教育改革和发展的信息和方向。大赛为学生搭建起很好的平台，使一批技能型人才脱颖而出；通过大赛，可以培养学生的团队精神和合作意识；拓展思路，开阔视野；提高学生的实践能力，加深对本专业的知识的认知和理解。

綜述上所述，移动应用开发专业应以创新人才培养模式为切入点，以核心课程建设为重点，按照统一规划、整体推进、重点突破的思路。借鉴国内外先进的职业教育理念，深入开展专业建设与课程改革，以校企合作平台为基础，以“双师”结构教师队伍为保障，利用实际有效的项目，解决核心课教学做一体化问题；将项目和课程有机结合，形成一个完整的“做中学”课程体系。根据相关岗位职业标准，确定人才培养规格。与校企深度融合，工学结合，完成实训、顶岗实习各项目之间相互融合。

参考文献

[1]陈小虎，刘化君，曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究.南京工程学院.中国大学教学.2004年第5期.58.

[2]傅志辉.移动商务创新型人才培养模式的探究与实践.黑龙江高教研究.2011年第5期总第205期.