基于翻转课堂的初中信息技术微课设计

赵瑾玉

翻转课堂模式与传统教学模式不同，能更好地帮助学生自主学习，初中信息技术课程应用这一教学模式，有很好的应用效果，帮助学生更加直观深刻地掌握信息技术能力，提高信息素养。对基于翻转课堂的初中信息技术微课设计原则和过程方法进行了分析。

翻转课堂信息技术微课设计我国教育体制逐渐改革，新课改各样措施的推行，改变了以往传统刻板的教学方式，教学的内容和方法也不断改进，当教学与科技相结合，新的教学模式和教育理念应运而生，逐渐在各大学校推广和应用。翻转课堂就是信息时代下创新的一种教学模式，可以有效的提高学生素养，加快优质教育资源的开发。翻转课堂的教学理念是教师根据教学内容制作音频或视频等电子教案，学生利用课前的时间学习，达成低阶目标；课堂上教师与学生、学生与同学之间互动，讨论研究，实现相关知识的内化吸收，培养学生更高阶的能力。初中信息技术课程具有很强的应用型和实践性，作为理论与技术相结合的基础课程，应用翻转课堂的教学模式，更有利于提高学生的信息素养和信息技术能力。

一、基于翻转课堂的初中信息技术微课设计原则

1.翻转课堂和微课研究现状分析

（1）翻转课堂的研究和发展现状

翻转课堂是打破传统教学的固定模式，通过教学视频指导学生在课堂之外的时间掌握和学习教学内容，提前完成信息传递过程；在课堂之上师生之间相互交流、讨论，答疑解惑，实现知识内化。我国刚开始研究翻转课堂，尚处在起步阶段。在初中信息技术课程上应用翻转课堂模式正符合此学科的特色，可实现因材施教。信息技术教育的重点是培养学生的信息素养，提高应用技术。翻转课堂的前景光明，在推广应用的过程中受到一些因素的限制。要保证翻转课堂能顺利的运行和高效的发展，还需要设计和开发出高质量的、适用于翻转课堂的微课资源。

（2）微课的研究和发展现状

微课是翻转课堂有效实施的一种重要方式，具有独特的优势。微课也就是微视频，它是课程改革和信息化教学发展的产物，它以短小精悍、情境真实、交互性强、资源多样、主题突出、实用性强等特点，直接将学科知识点阐明，吸引学生主动学习。微课对学生个性化学习和知识点的区分掌握很有帮助，在帮助学生查漏补缺的同时又能强化巩固相关知识，对传统的课堂学习也是一种很好的补充资源。我国的微课研究尚处在发展阶段，微课内容多阐述概念和应用，对于相关的研究并不深入，也缺乏系统性的归纳。深入地研究开发微课，能够更好地促进翻转课堂教学推广。

2.基于翻转课堂模式的初中信息技术微课设计原则

基于翻转课堂模式的初中信息技术微课设计，必须建立在整体化教学的设计基础上，科学的分配教学内容，考虑初中生的年龄和学习能力、接受能力，从基础性知识出发，引导学生自主学习，将扩展性的知识作为辅助，课堂上可根据实际情况针对高层次的问题展开讨论，帮助学生深入理解，解答疑惑。通过对翻转课堂模式下微课的特点分析，加上对初中信息技术微课教学现状的了解，总结了以下几种基于翻转课堂模式的初中信息技术微课设计原则。

（1）完整性原则

完整性原則是指微课的教学环节即知识导入环节、授课环节、巩固环节和课堂小结、作业布置等结构应完整，能够支持学生自主学习。每一个环节都要精心设计，根据学习者的需求和认知特点出发，正确衔接知识结构，按照逻辑规律系统设计教学思路，连贯地组织教学内容。

（2）高效性原则

高效性是指微课有效地指导学生学习理解，突破难点重点，高效完成教学目标。精彩的微课视频在设计开发环节要注重质量、精心考虑，内容能突出教学特点，引人入胜，保证学生课前高效的自主学习。设计前应从学生的角度出发，充分的了解和分析学习者的认知特点和学习需求，降低学生自主学习的难度。注重画面质量、音量和视频稳定性等方面，保证教学视频的清晰度，让学生有兴趣观看视频，提高学生的感官和学习体验。课堂讲解问题时与情景相结合，让学生更灵活更直观的感知，帮助学生理解和加深印象。

3.聚焦性原则

微课的内容应聚焦在中心知识点或既定主题上，突破难点重点知识，完成教学目标。教师在制作教学视频时语言精练，主题明确，时间不要过长，用趣味性的语言吸引学生的注意力。在设计教学内容时，以知识点为单位合理的分解，帮助学生理解。注意知识点之间的连贯性和系统性，减少无关知识和冗余信息的干扰。激发学生的主动性和积极性，获得良好的自主学习效果。

二、基于翻转课堂的初中信息技术微课应用设计

1.设计注意事项

（1）前期分析

要保证微课能提升学习效果，反复观看可帮助学生掌握知识要点，微课内容有针对性不是平时轻易看到的。微课内容应选择学生容易出错的知识点和教材中的重点、难点，方便学生反复观看，按需获取知识。微课中可将题目讲解和知识点切入结合在一起，帮助学生答疑解惑。对知识体系的梳理做系统性的复习总结，帮助学生建立知识链。微课可将演示和实验变得直观，方便学生近距离学习，充分观看。根据学生的认知水平和自学能力、实际需求来确定微课内容和展现形式、开发难度和脚本设计、应用设备和软件，通过可行性分析确保微课的效果。

（2）教学设计

微课的教学设计应从学生需求出发，考虑到学生的学习水平、教学目标和内容以及科学性，选择合理的教学方式和策略来组织教学活动。教师对教学目标要充分了解，明确教学内容，采取合理的教学手段和通用的媒体，围绕中心内容，突破难点重点。以基础性知识为引线，将信息技术教材知识和技术能力要求相联系，有针对性的分解知识点，帮助学生逐一理解，由浅入深各个击破。系统地设计和安排知识点结构，有逻辑的循序渐进，帮助学生理清思路，清晰有条理的安排教学流程。选择利于表现教学目标、生动有吸引力的媒体形式来呈现。合理地设计安排教学计划，完整的将导入、新授、巩固、小结、作业等环节包含到微课教学过程中，实现翻转课堂帮助学生自主学习的目标。

2.应用实例

在教授学生《图像处理的基本方法》时，采用上述设计方法和过程进行演练来开发微课。前期分析对软件的操作方法和学生的掌握程度充分了解，从学生的角度分割教学知识点，利用真实的图片对比，将步骤逐一说明，便于学生对照微课视频反复演练，对易错知识点要重点讲解，帮助学生掌握图片处理的基本操作方法。以任务为驱动，引导学生逐步解决问题，将教学内容紧密联系。微课展示比传统教学方式直观形象，将教学内容详细的呈现在学生面前，加深学习印象，引导学生在课后自主操作。对教学内容完成后的学习任务做出明确要求，帮助学生自我评估掌握的情况。课后作业要让学生亲自动手尝试。课堂上展示作品，学生与老师同学之间互动交流，相互评价，做到及时解决问题，真正学会图片的处理方法。

三、结语

在初中信息技术课程上应用翻转课堂教学模式，可以形象客观地帮助学生理解知识，引导学生自主学习，通过合理地设计微课内容，对于提高学生的实际操作水平，掌握知识要素和课后练习操作等方面有无可比拟的优势，通过反复观看微课视频，还可以帮助学生加深印象，提高计算机应用能力和对信息技术的理解操作能力。合理地设计微课教学内容和教学方式，有助于教育体制改革的推进，促进信息技术教育更好地发展。

参考文献：

[1]边永明.基于微课的“课内翻转”课堂实践——以小学信息技术课《儿时的游戏——图片的插入》为例[J].教育信息技术，2015，（04）：52-55.

[2]孜克尔·阿布都热合曼.“微课”中实施翻转课堂教学模式的必要性研究——以《计算机与信息技术基础》为例[J].无线互联科技，2015，（10）：107-108.