试论小学数学课堂的提问技巧

武文岩

小学数学课堂的提问环节是课堂授课的基本内容，在数学的教学中起着重要的作用，这种形式可以加强师生间的互动，启发学生的思维，让学生积极地参与到课堂的学习中来。同时，根据学生的反馈可以让教师及时了解学生的学习情况以改善自己的教学质量。目前，小学数学的提问环节也出现了不少问题，影响了小学数学的教学质量。关于提问的题目的有效性、问题水平的高低、教师的提问技能等方面都有待提高。

小学数学课堂教学提问技巧提问是课堂教学中极为常见的教学方式之一，通过提问的方式可以快速掌握学生的学习理解状况，教师根据学生的薄弱点有针对性的讲解。但在小学数学的教学过程中，面对枯燥的公式、数字等似乎没有生动的提问内容，数学教师也没有重视这个提问环节，由于缺乏对数学提问教学的认可认识，使得小学数学教学出现了一系列问题。因此，为了提升小学数学的教学质量，小学数学教师必须合理的运用提问技巧，熟练的掌握提问方式，协助教师完成高质量的课堂教学，提高教学水平。

一、小学数学课堂提问的重要性

（一）有利于提高学生的注意力

小学生由于年纪尚幼心智发展不成熟，在课堂上容易走神儿，失去注意力。面对枯燥的数学课程难免会出现溜号儿的情况发生。但是，小学生对具有活跃气氛的课堂具有浓厚的兴趣，因此，教师可以抓住这一特点尽可能多的与学生进行互动，多向学生提问，通过提问的方式将学生带回到课堂的学习中。同时，还可以激发学生的专注力，引导学生钻研思考问题，提高数学的学习水平。

（二）有利于巩固所学知识

课堂提问是对已学或者正在学习的知识的深度理解，提问可以让学生快速地进入到思考问题的情境中去，通过思考将课本上的重点知识进行巩固记忆，增强学生对问题的理解和认识。

（三）有利于提高学生学习积极性

课堂教学是师生共同合作完成教学任务的过程，在这个过程中本身就存在着教师与学生之间的互动，但是这种互动具有局限性，只是停留在既有的课本知识上，而与学生自身的学习情况没有关系。因此，课堂提问可以增加师生之间的交流与对话，方便了解到學生的情况，积极地引导学生参与到课堂的提问环节中去，提高学生主动学习的积极性，与教师和同学之间激烈的讨论能够加深对知识的理解，从而提高数学学习水平。

二、小学数学课堂提问中存在的问题

（一）问题缺乏价值

课堂提问的问题不具有针对性，要么过于简单，要么过于困难。简单的问题学生已经可以熟练掌握，反复的提问不仅不会提高学生的数学问题解决能力，好会浪费时间，降低教学效率。另外，过于困难的问题对于小学生来说是一种负担，晦涩难懂的概念无法消化吸收，超出了学生的理解能力，容易让学生对数学产生厌倦和抵触心理，降低了学生的学习兴趣，不利于数学课程的学习。

（二）问题缺乏思维方式的培养

课堂教学过程中提问的内容关系到学生的思维模式的培养情况。现代化的教学要求教师注意引导学生培养学生的发散性思维模式，做到让学生明白“知其然，亦知其所以然”。但是，多数教师提问的问题大部分是公式、定理等概念性的东西，只要死记硬背就能做出答复。缺乏对公式、定理等的由来方面内容的提问，学生不能从根本上理解数学原理的推导演进。因此，这种提问缺乏对学生思维模式的培养，不利于数学能力的提升。

（三）提问缺乏系统性

课堂提问是一个系统的教学内容，不是蜻蜓点水式的简单提问。提问教学需要进行合理规划和设计，针对课程内容设置合适的问题用以提问学生。课堂上适时的根据学生的学习进度进行提问，并在课后对所提问问题进行合理的评价，根据提问情况做出后续教学计划的改善。目前的课堂提问，多数是随时性的提问，缺乏系统性和深刻性，对学生学习水平的提高没有明显的帮助。

（四）师生间主从关系颠倒

传统的课堂教学大都是以教师为中心的，教师在课堂上起着主导地位，而学生处于被动接受的地位，课堂的提问同样存在着这种现象，教师处于提问的主导地位，学生知识课堂上被随时提问的作答者。这种提问方式没有充分的结合学生的实际情况，缺乏互动和沟通的提问是片面的和有失重点的，如果没有结合学生的难点、薄弱点开展提问活动，只会影响学生的学习效率。同时，还会增加学生的学习压力，这样长期发展下去，学生会失去数学学习的积极性，学习效率底下进而影响学习水平。

三、小学数学教师应掌握的提问技巧

（一）提问内容要与学生学习情况相结合

课堂教学的时间毕竟有限，在短短的几十分钟内将全部的知识点进行提问显然是不现实的也是没有必要的。课堂提问的内容不是简单的内容记忆巩固，也不是难点内容的深入剖析，而是结合学生的实际学习情况有针对性的进行提问。教师应该在提问的内容上进行慎重的选取，将重点和难点问题通过提问的方式引起学生的注意力，引导学生和教师一起来了解问题并解决问题。不能简单地让学生记忆解题方法，而是培养学生解决问题的思维方式，培养学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到数学学习中去。

（二）培养学生学习兴趣

课堂提问的内容是具有针对性的，要能够培养学生主动解决问题的思维，引导学生钻研问题并寻找方法解决问题。数学是一门高度概括性和极具抽象性的科学，对于小学阶段的学生来说掌握起来比较困难。因此，教师应该注意培养学生的学习兴趣，在浓厚的学习兴趣的促使下才能够让学生积极主动地学习数学。教师可以通过启发式教学，环节学生学习的紧张心情，慢慢地将学生带入到数学情境中，充分的理解数学的魅力，才能够轻松地接收数学，促进数学学习的积极性。

（三）课堂提问要有系统性

小学数学课堂提问应该摒弃原有的随机性的简单提问方式，严格按照课前、课中、课后三个步骤去执行提问教学工作。提问内容要有计划性，需要在课前进行规划设计，课程进行的时候根据学生的掌握情况挑选合适的问题向大家提问，这样可以增加学生对数学知识的印象，扩充学生对数学知识的理解力。课后的总结评价是很重要的，可以让教师了解课堂提问的效果，针对不足之处及时的改善并在下次课堂上将反馈结果和同学们讨论，这样能够较为系统的完成课堂提问工作，也能让学生通过提问快速的掌握数学知识。

（四）提高提问的有效性

课堂提问要针对本节课所学知识进行开展，提问的内容也应该由简到难、由浅入深，提问应该是一个循序渐进的过程。提问的内容不能是简单的记忆性的概念问题，也不是很难理解的数学难点，应该是二者的结合，并有一定的顺序性。在提问的时候，教师也应该注意提问的方式和技巧。例如，对于几个容易混淆的概念，让学生从不同的角度进行比较然后得出不同之处，这样进行提问能够让学生理清思路，增强记忆能力。同时，教师的提问要抓住学生的困惑时机，针对当时的难点问题进行发问，能够快速地解决学生的难点，保证提问的高效性。

四、结语

总之，课堂提问是小学数学教学的重要内容，教师需要提高提问教学的技巧，系统科学的进行提问，将重难点以提问的方式让学生快速理解和掌握，引导学生积极地参与到课堂学习中来，促进教学水平的提高和学生学习水平的提升。

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