合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

王爱婷

合作学习在小学阅读教学中的应用，能够提升阅读教学的效果，丰富阅读教学方法，促进学生综合素养的发展。探究了合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，对于提升学生的阅读能力，促进小学语文教育的发展，具有积极的作用。

小学语文阅读教学合作学习合作学习是新课改背景下教学方式创新改革的重要选择。合作学习能够将学生个人小组表现成绩与小组成绩挂钩，能够促进学生积极与他人合作完成学习任务。合作学习对于活跃课堂气氛，培养学生的合作交流能力也具有积极的促进作用，符合时代对人才培养的要求，。因此，在小学语文阅读教育中要重视合作学习方式的应用。

一、小学语文阅读教学中应用合作学习的重要意义

在传统教育模式下，小学语文阅读教育效果不是很理想，学生的阅读能力和思维水平没有得到显著的提升，因此，需要对传统阅读教师模式进行改革创新，选择一种新模式促进小学语文阅读教学质量的提升。而合作学习模式是在新课改后开始应用于课堂教育中，合作学习模式在实践中已经证明其应用效果显著，能够有效提升课堂教学的质量。因此，在小学语文阅读教育中选择合作学习教育模式是教师应该考虑的重点。另外，合作学习在小学语文阅读教育中得到有效应用，能够提升学生的语言能力和阅读素养，能够促进学生理解能力的发展，其应用的意义是显著的。

我们知道语文教育的目的是为了培养学生语言应用的能力，提升学生的写作能力，使学生能够正确应用并理解语言，发展学生的表达能力和交流能力。显然，在语文教育中，要实现教育的目标必须要加强阅读实践环节教育，使学生能够亲自参与阅读实践体验，这样，学生才能领悟到文本中语言文字所表达的含义。对于小学生而言，在文本阅读过程中会有不理解，不明白的地方，这是由于学生思维局限性所决定的。而要打破这种思维的局限性，学生就需要合作完成阅读任务，学生之间需要分享自己的阅读体验，分享自己的阅读心得，这样，个体学生的就能在合作讨论中完成对文本的语言内容有效理解。因此，可以说合作学习是解决学生阅读中存在问题的重要方式，通过合作学习能够化解学生的阅读障碍，使学生对文本进行深入的多面的理解，能够提升学生的阅读学习效果。在合作中，学生需要交流，需要表达，这样，学生的语言交流表达能力也能够得到有效的提升。合作学习能够提升学生的思维认识水平，使学生的知识更为丰富。另外，通过合作学习，学生懂得了合作的重要性，学生能积极参与合作交流，这对于培养学生的合作意识和能力，对于提升学生的学习主体地位也具有积极的作用。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.指导学生进行小组角色分工，做好学生引导工作

应用合作学习进行语文阅读教学，就需要改革传统教学模式，对学生进行合理分组，并指导学生在小组内进行角色分工，通过合作分工学生才能有效开展小组活动，才能通过阅读活动学习语文知识，通过交流活动丰富自己的直接经验，实现有效的发展。在小组内部，要设置不同的角色，如组长、纪律员、协调员，信息收集员，成果展示员，等等。教师引导学生根据自己的特长选择适合自己的角色开展学习，以保障在合作学习中，每个学生都有事可做，都能充分发挥自己的作用和价值。

另外，教师还需要做好合作学习的引导工作，教师要改变自己的传统课堂权威者形象，能够以平等的身份加入到学生的合作学习活动中去，对学生进行引导和激励，促进学生思维认识的发展。只有教師能够对学生进行有效引导，有效激励，才能提升每一个学生合作学习的热情，才能使每一个学生都能积极投入到文本阅读的合作活动中去，不断获得新知识，新体验，从而获得有效的发展，

2.利用合作学习激发学生的阅读兴趣

对于小学生而言，语文阅读教育要重视培养学生的阅读兴趣，要能使学生感受到阅读的乐趣。采用合作学习法可以有效激发学生兴趣，促进教学的发展。只有学生有了阅读的兴趣，就会养成自觉阅读的习惯，学生的在阅读实践中，审美能力和意识，认知能力都能得到发展，学生的语文水平和文化素养也能得到有效的提升，因此，教师必须要重视学生阅读兴趣的激发，利用合作学习有效激发学生学习的兴趣。

在小学语文阅读教学中，教师要重视利用合作学习的方式激发学生的阅读兴趣。比如，一篇文章，里面有很多生字词。学生不理解，这样，学生就会有较大的阅读障碍，学生阅读的积极性就不高。这时，如果教师可以引导学生分工合作向解决这个问题，学生在有限的时间内，就可以解决掉阅读的拦路虎，这时学生阅读文本的自信就会增加，阅读的兴趣也能得到培养。

再如，阅读过程可以实现合作。很多学生都有这样的体会，他们对文本阅读不感兴趣，读着读着，就不想读了，学生个人阅读动力不足。这时，教师可以引导学生利用合作学习的方式进行文本阅读，鼓励学生进行必要的沟通与交流，使学生明白文本大概内容，激发学生的阅读兴趣。教师可以引导学生用自己喜欢的方式进行自由阅读，学生可以选择自己阅读，也可以选择同桌之间互相阅读，互相评价，小组成员之间也可以分角色进行阅读。通过多种方式可以增加学生阅读的兴趣，使学生对文本的大概内容进行有效的理解和把握。在合作实践中，教师对学生进行正确的引导，学生的合作学习素养能够得到有效的发展。

3.利用合作学习深入研究文本重点内容

小学阶段，有很多学生读书的目的性不强，他们读书的能力不足，难以对文本进行深入理解和认识。这就需要教师能够做好引导工作，在小学语文教育中，教师要针对文本重点内容，设置问题，引导学生合作交流，讨论，解决问题，以有效把握文本的重点内容，理解文本的精华之处。利用合作学习可以得到有效解决问题，促进学生思维和认识的发展。

在学生合作探究文章重点内容的时候，教师要鼓励学生在小组内进行探究，鼓励学生多发言，多总结，使学生在讨论总结中，思想认识不断丰富，思维得到发展。这样，精彩课堂就可以在这个过程中生成。另外，通过合作学习，学生也能够对文本重点内容进行思考，学生也会克服漫无目的地看书读书习惯，在合作谈论中。文章重点内容得以解决，学生的沟通、理解、合作能力也能得到有效的发展。因此，在研究文本重点内容的时候，教师要一改往日的讲解重点的方式，要针对文本重点引导学生进行小组合作学习，以促进课堂教育效果的不断提升。

4.利用合作学习引导学生对文本内容进行总结

在文本内容总结中，也可以利用合作学习的方式，比赛哪组学生对文本内容总结的最到位，最完整，以这种方式促进学生积极阅读，积极思考，积极归纳文本各部分的内容。其实，小学生在语文阅读学习中，即使他们能够大声地把内容读出来，但他们没有养成思考的习惯，读完之后，往往学生不明白自己在读什么。而利用合作学习的方式可以解决这种问题。教师根据文本内容提出一些关键性的问题，引导学生边读边思考，在最后，进行文本内容总结。那组学生总结的完整，内容准确，教师就要对该小组成员进行集体表扬，对发言学生进行表扬，通过这种方式激发学生合作的积极性。这样，学生就可以学会读思结合，学生可以在阅读中解决一个个问题，学生的综合理解总结文本内容的阅读能力可以得到有效地发展。

参考文献：

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[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，（S2）.

[3]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011，（S1）.