怀揣“童心”求索前行

童心教育并不是要把童心“教”给学生，而是要尊重和认可学生原本就有的宝贵的童心，帮助他们更好地成长。

提到童心教育，人们总是能够想到首都师范大学附属小学。这是一所底蕴深厚的学校，1957年建校，历经几次合并迁址，风风雨雨走过60个年头；这又是一所充满朝气的学校，自2008年提出童心教育以来发展迅猛，目前首师大附小与首师大附属玉泉学校成为一体化管理的教育集团，拥有3个校址、200余名教师、近4，000名学生。

如果说是附小孕育了童心教育，那么童心教育就是促使学校实现超常规发展的关键所在。回顾童心教育走过的历程，从诞生至今，变化的是日渐丰盈的办学成果，不变的是“让孩子享受快乐童年”的初心。大家耳熟能详的“率真、关爱、求索”，已经不仅仅是童心教育核心价值观的体现，更是贯穿人生命成长历程的一种态度。作为教育工作者，必须要有纯真的目标与追求，必须要让教育回归释放人自由心灵的原点。所以，学校坚持主张走出成人中心主义，从儿童立场看待儿童的教育，提出童心教育的理念。童心教育并不是要把童心“教”给学生，而是要尊重和认可学生原本就有的宝贵的童心，帮助他们更好地成长。

一、涵养童心，建立童心课程体系

我们深知，童心教育理念不是高高在上的空中楼阁，而是帮助学生通向理想王国的阶梯，要想真正让每个孩子受益，必须依托与学生密切相关的课程来实施。我们着力打造一个有生命力的童心课程体系，力求在课程建设中不断满足儿童对未知世界的渴望。

童心校本课程让学生体验到学校是有趣的、自由的，它包括德育课程和学科课程两大类。

德育课程包括童心五品质课程、一年级百天苗圃课程和六年级毕业课程。童心五品质课程是一门儿童哲学思维的课程，其核心目标是将尊严、活力、自我管理、集体感和意识五种童心品质的培养贯穿于儿童的成长之中，把儿童培养成为具有正确的价值观、多角度思考和处理问题的能力及迎接社会挑战的学习力和社会适应能力的人。一年级百天苗圃课程是针对刚刚入学的一年级学生而开发的，为培养他们良好的生活习惯和学习习惯，学校关注幼小衔接，关注家庭教育和学校教育合力，帮助学前儿童适应小学生活，实现顺利过渡。六年级毕业课程是为六年级的学生量身打造的，让他们在毕业仪式中懂得感恩，实现从小学到初中的有效衔接。

学科课程关注学生各学科核心素养和关键学科能力的发展。学科实践活动课程包括语文学科的戏剧课程、数学学科的数学游戏（数独和图形）课程、英语学科的走进英语国家课程、音乐学科的合唱课程、体育学科的篮球课程、美术学科的童心美术创意课程（纸艺、陶艺、flash动画）、科学学科的趣味实验课程、品德学科的品德体验活动课程、信息学科的童心之美全球show课程。

课程建设是一所学校区别于其他学校的核心竞争力，是教育不断走向深入、走向人本的途径，是将教育理念转化为实践的直观呈现。我们的童心课程体系认同学生在课程发展中的主体地位，以强化学生学习的内在动机为切入点设计课程框架，突出对教材的二度开发与使用，使学生能够在学校中学会丰富的、具有挑战性的知识与技能；同时，从学生自我成长意义的生成开始，我们加强课程发展过程中师生学习共同体的建设，充分体现了以生为本的童心教育理念。

二、观照童心，以培训促教师成长

我们关爱每一名教师，不断让其获得职业幸福感和成就感。我校以“内外共培、师徒共进、童心共育”为主题，奠定校本文化的基础。内外共培，强调与专业团体、大专院校等教师培训机构形成战略合作关系，致力于教师专业发展方面的培训；师徒共进，主要通过教师伙伴关系的确立，实现教学相长；童心共育，则是教师参加培训的终极价值所在。学校培训文化的宗旨是：尊重教师—服务教师—评价教师，即组织教师愿意参加的培训、在培训的过程中给予热情的帮助、形成有效的评价机制（团队考核和个人自评结合）。

2013年我校启动了师带徒“一起成长”项目，主要针对的是28岁以下刚入职或者是教学时间较短的青年教师；我们坚持开展“拜大师为师”“拜名师为师”“校内培训师”活动，针对的是教学经验丰富的优秀教师；我们启动“100小时专业培训”项目，针对全体教师，每年安排不少于100小时的培训，让每一位教师通过这100小时的历练都能够达到优秀；我们实施启动校区“小伙伴分享、共同成长”项目，在培训中，我们以问题为中心开展分享式的校本培训，即先提问、再学习，以解决问题为目的，将上一周的问题确立为本周培训的主题，培训的过程即是解决问题的过程；我们坚持“专家跟进”项目，签订大学专家“半日工作日协议”，首师大初等教育学院为各个学科安排了专家，每周进入校园听评课，对教师的教学能力进行前期的诊断和课堂教学的指导。当教师和学生都能源源不断地从童心教育中汲取生长的力量时，童心教育的真正意义也就发挥到了极致。

三、顺应童心，让活动点亮生命

童心教育关爱每一名学生的成长，致力于让每一名孩子不断获得成长和成功的体验。课上，通过前置学习、小组合作、真·美课堂实践活动，让每个孩子的思维和身体动起来，参与到课堂的每一个环节；课下，无论是体育活动、实践活动、还是社团活动、兴趣班，都能让每个孩子找到自己的兴趣所在，培养特长；大型活动中，班级合唱、运动会、童心挑战赛、科技节、艺术节，人人参与、人人精彩是我们不变的初衷；每学期末，童心评价体系让孩子通过评价建立自信，发现多元的自己。

想实现“人人参与、人人获得成功的体验”不是一件容易的事情，需要爱心与智慧并行。如一年一度的运动会，我们一定要让每一名学生都成为场上的选手。为实现这个有挑战性的目标，我们为各年级的学生量身定制各种竞赛项目，融专业赛事、趣味赛事、个人赛事、集体赛事于一体，让每个孩子都能找到适合自己的项目，获得属于自己的荣誉。再如，学生喜欢的科技节，我们采取以班级认领项目、学生自主承办的方式，最大程度地发挥学生的创造性和主观能动性，让每个孩子在活动中都能锻炼能力、获得体验。此外，新年音乐会、庆“六一”活動、非遗文化进校园等大型活动，也都积极鼓励孩子们参与。当然，组织这样的活动需要大量的人力协助，每当这时，都会有一大批家长成为童心校园里的志愿者，他们不仅配合学校做好各项工作，还出谋划策，引进很多有益的教育资源，让学生享受最优质的教育体验。

四、呵护童心，实行一体化管理

一体化的管理是学校集团化办学的重要手段，能保证两所学校、三个校区实现同步发展，保证童心教育在小学和初中阶段连贯实施，让孩子享有完整的童年。一体化管理并不是简单的“统一”和“规范”，而是秉承科学严谨、客观求实的态度，在尊重校区差异、地域差异、文化差异、社会资源差异等的基础上，孕育出各具特色的童心文化。

随着国家深化基础教育领域综合改革的不断推进，我们的教育也经历着重大的变革。我们在对小学六年的教育进行重新思考和定位后发现：孩子的童年应是人生中一个连贯的周期，是一个不可割裂的整体，是人生中最为重要且不可逆的重要阶段。我们应当为孩子提供更加连贯的教育，让孩子拥有更加完整、幸福的童年。

2015年，我们启动了九年一贯教育的研究，进一步丰富童心教育理念的内涵。学校形成新的校训：求索成习惯、真爱成自然、明德于思行、童心伴每天；提出了新的办学目标：有特色的童心教育、高质量的初中教育、高水平的衔接教育；重新规划了课程体系建设，各有侧重又一脉相承。现在，学校已经初具规模。面对未来，我们深知没有退路，我们将坚定初心，继续前行。

是童心让我们不断发现，勇于挑战不可能；是童心给了我们力量，在前行的路上走得更远。

【宋继东，首都师范大学附属小学校长】

责任编辑︱李 敏

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