艺术类学生英语词汇学习策略和词汇成绩相关性研究

宋平

摘 要：该文通过词汇学习策略调查问卷、谈话调查和词汇成绩测试对艺术专业学生的英语词汇学习策略进行调查和分析，又通过实验班在采用符合自身特点的学习策略之后的词汇成绩和对比班的词汇成绩进行比较，通过数据信度检测、学习策略数据分析、访谈结果分析、词汇成绩的分析来说明，符合艺术类学生的词汇学习策略是可以很快提升词汇成绩的。

关键词：艺术类学生 英语词汇学习策略 词汇成绩

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（a）-0135-02

1 研究背景

现阶段，大学教育发展的走势已经从单纯的获得知识发展到了让学生自己去学会如何学习。有策略地学习要比盲目地学习更加有成效，在这种大背景下，要研究学生的学习策略，引导他们更有效率地学习。20世纪50年代后期，美国教育学者率先研究学习策略；到70年代，由于元认知策略的发现，学习策略被细化；到80年代，我国教育工作者开始大规模地研究学习策略，形成了一套特有理论。而近十年间，学习策略更是收到重视，开始应用到教学实践中。

在语言的学习过程中，符合学习者个体学习策略的使用可以使学习者快速地掌握各个语言要素，而学习策略对词汇学习的促进作用是最大的。

但是在调查中发现，只有极少数学习者在英语词汇学习过程中积极的使用符合自身专业特点的学习策略，而对于艺术类学生来说，关于符合他们的学习策略的研究几乎没有。针对词汇量低，英语学习无任何计划性的艺术专业学生，教师在词汇学习的引导上由于缺乏相关理论基础也倍感吃力。为了使艺术类教师和学生了解符合学生自身特点的词汇学习策略提升艺术专业学生词汇成绩，笔者进行了一系列的调查和研究。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该研究选用的研究对象为大连某艺术学院本科大一学生。在高校艺术专业中，区别与播音主持和影视表演等专业倾向不明显的专业，音乐和美术是带有最强专业倾向性的艺术学科，学生绝大部分从小开始学习专业知识，最少的专业学习年限也在4年以上。所以，此次调查选取音乐专业两个班60人，美术专业两个班70人，共计130人。

2.2 研究方法

2.2.1 “学习策略”问卷调查

“学习策略”问卷调查目的是调查被研究者的学习策略分布，该调查使用Oxford等人在1990年设置的“学习策略”分类调查表，共有六大类。分别为记忆策略（1～5题）、认知策略（6～10题）、补偿策略（11～15题）、元认知策略（16～20题）、情感策略（21～25题）、社交策略（26～30题）。

2.2.2 谈话调查

为了更好地了解艺术类学生对待英语学习及英语词汇学习的的心理态势，问题式谈话也在该研究中使用。该研究共设计5个问题，包含被调查者对第二语言学习的心理、平时学习第二语言词汇的方法（策略）以及对待第二语言词汇学习结果的满意度等。

2.2.3 英语词汇量测试

英语词汇量测试工具为上海外国语大学蒋秉璋教授和他的教学团队创制的考察学生词汇量的测试，整个卷面共100道选择题，要求学生在30 min内选取与所给单词相对应的汉语意思。卷面词汇难易程度合理，所有词汇均为“全日制本科英语教学大纲”中要求学生掌握词汇，包含各种词性的单词。

2.2.4 研究过程

整个研究过程持续将近1年。首先在2016年3月对声乐专业的两个班级和美术专业的两个班级进行词汇学习策略的调查。以及进行第一次词汇测试。在结果分析之后，选取声乐和美术各一个实验班进行匹配艺术专业特性的第二语言词汇学习策略的引导。在2016年9月，对实验班和对比班进行第二轮词汇测试，比对结果。

3 研究结果

3.1 数据信度检测

该研究共发布调查问卷120份，经有效人工查验，共回收有效调查问卷110份。通过人口统计学软件对调查问卷进行内部一致性信度检验，Cronbach's alpha系数为0.855，表明调查问卷信度良好。对“学习策略”内部元素值进行信度检测，Cronbach's alpha分类系数均超过7以上，表明信度良好。

3.2 音乐和美术专业学生关于学习策略的数据分析

通过统计结果发现，记忆策略、补偿策略和认知策略是美术专业的学生在第二语言学习时使用频率最高的学习策略。而社交策略、情感策略和补偿策略则是音乐专业的学生在学习第二语言时使用频率最高的学习策略。从策略维度理解的角度可以发现，美术专业的学生更倾向于记忆和认知策略而音乐专业的学生则更喜欢社交和补偿策略。他们对待情感策略的使用频率都很高，这符合他们心思细腻，思维活跃，情绪敏感的艺术类学生特性。

3.3 访谈結果分析

通过谈话结果，笔者发现无论声乐专业还是美术专业的学生都认为第二语言的英语学习是极其重要的，在英语学习中词汇学习是最为基础的。但是只有极少数学生采取相关词汇学习方法去进行词汇的学习，除了最原始的死记硬背之外，很少有学生会采取符合自身特点的词汇学习策略去进行词汇学习。所有学生对词汇学习结果不满意。

3.4 词汇成绩测试结果

2016年3月，笔者对120名学生进行词汇测试，回收有效试卷110分，根据分值对他们进行英语词汇水平划分。50分以下为“词汇低水平学习者”占比将近一半，符合艺术类学生英语基础差，词汇水平低的特点。

2015年9月，我们在对实验班学生进行符合他们自身词汇学习策略的引导之后，又进行了词汇量考试。

通过数据可以看出，实验组学生在通过半年的使用词汇学习从策略学习之后，词汇成绩有大幅的提升，占比人书充分说明了这一点。控制组词汇低水平学习者人数是实验组的2倍。词汇高水平学习者相差数值不大，这说明原来词汇成绩好的学习者善于使用符合自身特点的学习从策略。但是就词汇中等水平学习者来说，实验组要比控制组高出10人。这些数字充分说明了，符合艺术类学生的英语词汇学习策略的使用可以使英语基础较差群体得到很大的提升。

4 结语

通过研究数据，笔者了解在词汇学习过程中，美术专业的学生更喜欢使用记忆策略和认知策略；而音乐专业的学生更喜欢社交策略和补偿策略。但是两个专业的学生都擅长使用情感策略。

在词汇学习上，要引导美术专业的学生记忆和认知策略的应用。例如，词形分析策略、上下文记忆策略、归类策略等。对于音乐专业的学生来说，社交和补偿策略在学习中应用更为广泛。例如，创作对话记单词，听英文歌曲添单词等。在情感策略上，要对每个艺术专业的学生进行积极的评价、对他们所取得的词汇阶段性成绩予以及时的表扬和鼓励。

正确的学习策略的使用，可以提升弱势语言学习者的词汇成绩，使他们树立对待语言学习的信心，对今后的语言学习也是极其有利的。

参考文献

[1] 陈莉.学习风格视角下的英语词汇拓展学习设计[J].牡丹江大学学报，2012（5）：157-159.

[2] 周保群.感知学习风格理论在英语词汇教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2011（9）：107-108.