办一所和谐的优质校园

2017-06-20 23:22陈晨
教育 2017年23期
关键词:长辛店校本意见

陈晨

教育的本质和目的是什么?早在我国古代西周时期,“学在官府”,就实施“六艺”教育,包含礼、乐、射、御、书、数六科,是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。美国实用主义教育家杜威说:“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校,又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说:“学校教育的宗旨应该是开发多种智能,并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。”归根结底,教育是促进人的全面发展的根本途径,造就一大批富有鲜明的个性特征、能适应社会发展需要的各种人才。

在北京市丰台区有这样一所学校,她以“厚德载物,自强不息”为学校永远的追求,以“和谐教育”为办学特色,在“以人为本、和谐共生”的理念指导下不断深化教育教学改革,提高教育教学质量,促进学生综合素质的和谐发展,获得了社会、家长、学生的一致好评。她,就是北京市丰台区长辛店第一小学。

贯彻落实《改进意见》

随着2014年《北京市基础教育部分学科教学改进意见》(以下简称《改进意见》)的正式出台,北京所有学校认真领会和把握《改进意见》的基本要求,纷纷根据自身实际情况,贯彻落实《改进意见》,促进学生的全面、均衡发展。

长辛店一小依据《改进意见》的基本要求,结合自身实际,制定了《长辛店一小学科教学改进工作方案》。同时,该校成立了以吴亚民校长为组长,李振飞、王艳副校长为执行组长,以年级组长为具体实施负责人的工作小组,形成了从学校领导班子、年级组、教师入手深化课堂教学改革的工作机制,为该项工作的稳步、顺利开展保驾护航。

首先,该校领导班子利用暑期认真学习文件,集体领会文件精神,做到明确课程定位、確定教学目标、规范教学进度、开展教学评价。从强调依据课程标准开展教学、培育和践行社会主义核心价值观、构建开放性的教与学模式、鼓励运用多样化教学方式、关注教育教学评价改革五个方面进行了深入学习。并在教学时间安排上进行了调整,一、二年级把原品生课2课时中的1课时、语文课8课时中的1课时、数学课4课时中的1课时统筹安排,进行语文、数学、爱校的综合实践课;其他年级把原有劳技、研究学习、健康爱丰台等课进行整合安排,实施综合实践。

其次,为了更好理解学科改进意见,该校副校长李振飞、王艳,主任张乐音,樊淑伟、张艳秋等教师,多次外出参加不同级别的研讨,深入学习,领会。同时,长辛店一小还邀请刘延革、李义杰、吕志新、张烨、张东岭、孔燕君、刘健等专家进校讲座,让老师们与专家面对面交流,让他们更深刻、更透彻地领会《改进意见》内容。

最后,为确保《改进意见》在课堂教学中的落实,长辛店一小在对全体教师进行了学科教学改进意见的培训,让教师有充分准备,做到:会上学习,假期领会,备课体现,课堂落实。

积极构建适宜学生发展的课程体系

国家课程、地方课程、校本课程作为我国三级课程管理体系的三个部分,在教育中既相互不同,又彼此联系,各自都发挥着巨大的作用。其中,校本课程是对国家课程、地方课程的丰富和补充,其开发的目的是满足学生和社区的发展需要。

随着教育改革的逐步探入,中小学多样化和特色化的趋势日益明显,而体现学校特色的重要因素之一——课程,它的多样化和特色化更加显得重要。因此,长辛店一小严格按国家、地方、校本各类课程要求,制定长辛店一小一体化课程方案,以确保三级课程的实施与落实。

在全体干部、教师、学生的共同努力下,长辛店一小的系列校本课程已形成,他们结合学情特点、学科内容、学校文化、区域资源,开发了彰显自身特色的校本课程。如在原有校本课程《成长从长一小开始》的基础上,利用综合实践课程,拓展“古建筑梦——园博逐梦——红色圆梦”的综合实践课程体系;数学实践校本课程包括七巧板(一、二年级)、数独(三、四年级)、魔方(五、六年级);阅读实践课程;纸艺校本课程包括折纸(一、二年级)、剪纸(三、四年级)、衍纸(五、六年级);体育校本课程包括体育小游戏、定向越野、室内操等。系列校本课程成为了促进学生全面发展的有利保障。

为保证“学科实践课”的研究确有效果,该校还以年级组教研推出组内研究课,在全校展示;再通过不同学段、不同内容的展示,帮助教师准确把握学科实践课的教学方向。学生在整个过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、动手操作、合作探究等能力都有了不同程度的提高。

成绩喜人,特色初显

《改进意见》明确规定:学校要组织学生走出校门,中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。在校内外的综合实践活动课程中,学生可以通过融入社会、接触生活,增加对社会的认识与理解、体验与感悟,提高发现问题和解决问题的能力,创新与合作能力也在一定程度上得到锻炼。它带给学生的发展变化是任何一门学科课程所无法替代的,它和学科课程相互补充、共同促进学生的全面素质的提高和发展。

在一体化课程方案和年度课程实施方案中,长辛店一小对10%校内外综合实践活动有具体详细的安排。纳入课表中的呈现为数实、语实和校实;每学年的春季、秋季实践活动中融入语文、数学、自然、体育、科学、美术等学科,共同形成了综合实践活动。另外,该校还通过学科实践、社会实践等落实10%的课时要求(如上表)。

经过一年的探索,长辛店一小落实学科改进意见,取得了一定成绩。学生方面,他们主动发现,交流合作,在实践探索中体验成功和快乐。教师方面,以学定教,更注重为学生创设合作、愉快、自主探究的学习氛围,注重学科内、多学科的整合;为学生创设更为开放、灵活、可选择的课程空间,教师关注联系学生的生活实际,有效地将学科内容融入学科实践中,使实践活动成为课内学习的有益补充。

不仅如此,长辛店一小在实践中锐意改革,在交流中取长补短,让“10%”带动“90%”的教学活动。如该校开展的“我是乐学少年,悦读越快乐”的课外阅读主题演说活动,通过课内外语文教学及实践活动培养和提升学生阅读能力;“英语周”的开展,给广大学生提供一个展现自我、提升自我的机会和舞台,营造了校园英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,拓展了学生视野,培养了学生情趣,提高了学生英语口语能力,促进学生和谐发展;与周边社区、幼儿园、敬老院、园博园协作,为学生提供实践基地,让学生在活动中养成正确的劳动价值观;举办“实践·分享·成长”的义卖活动,让家长参与其中,使学生们深切感受亲情,奉献爱心,赢得了家长的赞誉……

10%的课程,转变了教师的观念,教师在教学中,加强了学科教学内容与其他学科、学生生活、自然的联系,为学生提供了丰富的体验、合作探究类学习活动的机会。在学科实践中,学生发现问题,提出问题,并能采用不同的策略解决问题;在小组合作中,学生从不知所措到合理分工,从汇报无头绪到条理清晰,从只听不思到发表见解,不断地在成长。

学校是呵护梦想的地方,不轻易否定学生的任何幻想;学校是奠基未来的场所,不讥讽嘲笑孩子的孱弱幼稚;学校是充满快乐的天堂,不随意训斥学生的调皮玩闹;学校是彰显才华的舞台,不慢待忽视学生的兴趣爱好;学校是培养人格的熔炉,不轻视放纵学生的价值观念。在长辛店第一小学的校园里,学生们开启了幸福成长的大门,教师们也享受着和谐的氛围,长辛店一小正承载着每一名学生的灿烂梦想,架设着每一名教师成长的桥梁,谱写着一所学校再攀高峰、再染新绿、再铸辉煌的新篇章。

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