浅谈如何激发农村教师的进取内驱力

陈文波

[摘要]农村中小学教师由于存在不同程度的教学倦怠心理，导致“无心教学”“只教不研”“教学不力”的情况时有发生，严重影响了教师素质的提升和学生的成长，阻碍了学校的总体发展。从“强化教师的集体归属感”“搭建教师专业发展的平台”“发挥骨干教师的引领作用”“实现绩效工作的激励效能”四个方面阐述如何激发教师内驱力，以唤起教师的进取热情。

[关键词]农村教师；进取内驱力；现状；对策

[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18008802

农村教师的素质和进取内驱力直接影响着农村教育的质量。调动农村教师参与学校管理的积极性，激发他们身上蕴藏着的无穷智慧和力量，凸显教育教学智慧，需要学校相关措施和激励机制的跟进。

一、农村教师进取内驱力现状

近年来，各级政府非常重视农村教师素质的提高。浙江省推出的中小学教师素质提升工程、领雁工程等多项培训项目，旨在提升农村教师的专业发展水平；教育系统的绩效工资改革，从政策上保证了农村教师的工资待遇。在此背景下，农村教师素质正在不断提升，教师的专业化水平也较以往有了较大提高。但是，目前农村教师普遍缺乏进取心，主要存在着以下几个问题。

1.教师职业的认同感偏低

教师职业的认同感是指教师对热爱教育事业、勤于教育工作的心理认同。农村社会对教育的需求和理解相对薄弱，很多家长并不关心孩子在校的表现，他们对教育的理解存在原始的甚至是落后的观点，跟不上时代的步伐，农村教师不像城市教师那样深受家长的重视。这往往使得农村教育工作徒劳无功，教师的重要性得不到体现，他们缺乏教学成就感，导致了农村教师职业认同感偏低，也消解了部分农村教师的进取精神。

2.教育理念落后，知识更新缓慢

教育理念是教师从事教育教学的理论依据。国家非常重视教育的均衡发展，并对农村学校进行重点投入，创造条件让农村教师参加再学习，力求缩短城乡教育资源的差距。但是，理念革新需要时间，大多数农村教师因为固有教育思维的影响，认为教育理论对教学实践的指导作用不大，使得农村教师安于现状，缺乏活力，学习劲头不足，教师专业发展滞后。很多农村学校出现年龄结构老化的现象，使得教师知识老化，教育观念落后，知识技能更新缓慢，教学方法和手段一成不变，知识面的广度和深度不够，这对教育教学质量有诸多负面影响。

3.教育科研意识与能力薄弱

随着教育经费的逐步投入，农村学校的信息化教学日新月异。但农村学校缺乏专业引领，尚有部分教师认为教育科研是教育专家的事，与自己没多大关系；也有些认为搞科研是校长的事，自己平时教学这么忙，没有工夫搞；也有的把科研看得很神秘，高山仰止，没有科研自信。大多农村教师安于常规性事务，对新的教育观念、课程改革、教学方法和手段革新表现出疑虑、观望甚至排斥的态度。即使教育科研机构下乡提供学科带头人指导和专业引领，也是蜻蜓点水，缺乏后续跟进的有效发展机制。

4.绩效工资改革带来惰性

绩效工资大大提高了农村教师的收入待遇，与城市教师拉近了距离。这肯定了农村教师的劳动价值，也使农村教师队伍稳定化。但绩效工资在实际实施后，已经变味，基本上是“大锅饭”，导致教师工作竞争内驱力减少，在完成基本工作量的前提下同工同酬，收入分配难以区分教师工作的优劣，使得一些原本进取的教师失去专业发展的动力，而原本“后进”的教师更安于现状，养成惰性，不思进取。

二、激发教师进取内驱力的探索

1.强化教师的学校集体归属感

只有当一个人感觉自己很重要，才能主动地去完成分内、分外之事。在日常的管理中，我们可以通过问卷调查、教代会等方式，让不同职位、不同岗位的教职工感受到学校对老师的关心，让他们体验到被重视的感觉。可发挥工会的作用，利用一些节日多举行一些工会活动，比如教师节“包饺子”、庆“三八”爬山等。通过各项活动，增强教师的团队协作精神，增强教师之间的凝聚力、向心力和战斗力，进一步营造和谐校园。

其次，学校还可设立意见箱。学校是一个大家庭，需要大家共同努力，如果发现学校问题，每个教师都可以提出建议或意见，把自己的想法投入意见箱里。校领导多关注教师提的建议，尽可能多地为教师办实事。每个教师都是学校的主人，每个教师都为学校出谋划策，众人一条心，这样可以大大地增强教师的职业认同感和集体归属感。

2.搭建教师专业发展的平台

在知识更新速度越来越快的今天，学生获取知识的渠道也越来越多，他们掌握的知识不一定比教师少，课堂学习再也不是学生获取知识的唯一渠道。教师只有不断学习新的知识，才能在教育教学活动中游刃有余、得心应手。农村教师学习知识的渠道主要包括自学、教育进修、参与培训活动、校本研修等。学校应积极组织教师参加各种交流学习活动，不仅要走出去，还要请进来，为教师提供各种教育培训进修的机会。让教师广泛接受新理论、新方法、新技术的培训，为教师创造一切可写有职责的监督本，随时进行自己负责范畴的监督记录。

小处有小组长。如作业小组长、背书小组长、扫地小组长等等让常规工作能得到落实。

细处有组员。具体的一些临时事务负责人优先考虑普通组员。

这样层层落实，细化到人，各项工作有序进行。让每一位学生既是管理者，又是被管理者，真正使学生成为了班级这个家的主人，班级也每学年都被评为校文明班级，并成为了学校的一个模范窗口。

二、着眼细处，表扬鼓励，提高学生的积极性

《细节决定成败》中提到：“我们普通人，大量的日子，很显然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。”为此，班级中我进行了“我表现好我得星”的比赛，不管何时，不管何地，不管何事，只要学生小有表现，值得表扬，都可加星。同时，鼓励与表扬不论对班干部、好学生、中等生、问题生，或是整个班集体都是适用的。这样一来，学生各个方面都表现出干劲十足，没过一段时间就呈现出形势悬殊的局面，于是有的学生灰心了，破罐子破摔了。我注意抓住落后生的小进步，运用表扬这一成长催化剂，小题大做，一有机会就给他们多多加星。我班上有一个最让家长和老师头痛的调皮生焱。一次，我偶然间发现他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当着大家的面给他加了两颗星，以后只要他稍有進步都及时鼓励。久而久之，他的一些不良行为习惯也慢慢地少了，更多的是自信心和上进心。

是的，就像天下没有相同的树叶一样，学校里也没有同样的学生。班主任都希望班上的学生成绩优秀，遵守纪律，待人有礼貌，但学生是千差万别的，他们各有不同，我们不可能要求他们都优秀，我们的责任就是发现他们的闪光点，然后赞美他们、激励他们，让他们身上的闪光点闪耀着健康、向上、上进的光辉。要像陶西平同志所说的：“素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动学生在教育教学的实践中形成各种良好的素质。”实践也证明如此。在我班里，争星以后，每位学生的自信心和上进心都提高了，同时还学会了用赏识的目光看待其他同学。

三、细分阵地 取之于民用之于民，创设班级文化

不同的文化造就不同的人，离开了文化，首先教育就成了无本之木。我们教育工作者应重视班级文化建设，优化班级文化，利用教室这一教育阵地，营造优良的班级文化，创建和谐上进的班级，为培养祖国优秀的、合格的建设者和接班人。

布告栏：班长组织人员自行设计美化。

黑板：左边“我表现好我得星”，展示了学生自己的得星情况，让学生时时刻刻激励自己，一周颁奖一次；右边班长书写“一天课程安排”及“值日卫生工作安排”。

书柜：“小型图书管”和“一周课余小制作展”，丰富队员的课外知识和实践动手能力。

墙壁：配合“书香校园活动”成立目录式书库，张贴着“ 队书库，你我共分享”，展示各小组成员自己拥有的书籍、主人以及读者。如果你想看什么书，可以向该书的主人借阅，并在读者栏签名。这样不仅丰富了学生的阅读量“积小流成江河”，而且，还利用了闲置在家的书 “变废为宝”！

展示板：展示学生的好作品，“优秀作文展”、“书法展”、“手抄报展”等等，成为学生互相学习的平台。

黑板报；每月都由学生以小组为单位轮流刊出，宣传委员组织好评委进行打分颁奖。

四、细设“心语箱” ，力做知心人，走近学生，知学生之所想

班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须注重细节，关注学生生活、学习的点滴，贴近学生的内心世界，并做好与学生的沟通。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。对于胆小又不爱表现的学生，我特别为他们安排了“心语箱”。

首先是班长在大家建议下自行设计了“心语箱”，当学生有什么想法时可写张纸条投入此箱。我每天分午放学和晚放学这两段时间开箱拿“信”，并及时进行调查和帮忙解决。由此，我发掘到了学生的更多财富，了解到了学生的最真实的想法，对于班级管理更是得心应手了。

记得以前，我总是为学生的学习用品过多，抽屉里放不下而无奈置于地上的现象苦于无计。自从“心语箱”启用后，有一名平时不大说话的学生提出了好建议：自备一个吸式塑料挂钩，将它吸于墙壁的瓷砖上，再自备一个袋子装进多余的学习用品挂于钩上，放手时拔下钩子，贴取方便又不会破坏墙壁，还可以解抽屉的一时之需。多好的点子啊！于是我们班的墙壁上就出现了“点子钩”。

“心语箱”不光闪烁出学生智慧的光芒，也倾诉出他们的种种烦恼。有位学生曾写道：“老师，您好！我对班长很不满。我上数学课表现好，数学老师叫班长下课后给我加星，班长却自己出去玩了，没给我加，她很不尽职，我觉得她得向我检讨一下。”多真实的想法，它让我看到了学生的自尊心和上进心。于是，我让班长自己看了这些话。事后，班长主动向这位同学赔了不是，并给他补上了红红的五角星。瞧，原来的“不满”烟消云散，班里更是多了和谐与民主，班干部们更尽心了，组员们更放心了！

细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。只要把小事做细、做全面，真正做到细致严谨，班主任工作就能成为一首美丽的诗，一首让你百讀不厌，百品不腻的教育诗。

（责编韦淑红）