语文复述训练三策略

王芳

[摘 要]语文教材中，许多课文都有复述的要求。在课堂教学中，教师要善于根据学生所学知识的特点，对学生进行复述训练，以提升他们的学习能力。在复述训练形式上，可以从提纲式复述、表演式复述、想象式复述入手，降低学生复述的难度，从而提高复述效率。

[关键词]小学语文；课堂教学；复述训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0062-01

在语文教学过程中，复述是一种综合能力的训练。它不同于简单地背诵课文，也不是简单地概括课文大意，而是让学生用“口头”把“笔头”的内容进行简单加工，并用自己的语言表达出来。那么，如何对学生进行复述训练才更有效呢？

一、提纲式复述

要想让学生学会有条理地复述，教师可以从帮助学生列举出复述提纲入手，让学生抓住时间、地点、人物、事件、起因、经过、結果等要素进行复述。这样可以有效降低学生复述的难度，提高教学效率。

如人教版语文四年级下册《普罗米修斯》一课，这是一篇神话故事，课文主要讲了普罗米修斯为了给人类盗取火种，与宙斯进行顽强斗争的故事，赞扬了普罗米修斯的顽强献身精神。针对这篇课文的性质特点，在课堂教学时，教师可以采取提纲式复述的教学方法。

事情的起因：很久之前，地面上没有火，人们只能吃生东西。

事情的经过：普罗米修斯帮助人类拿来了火种。

事情的结果：宙斯命令火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让普罗米修斯经受风吹日晒，还派鹫鹰来咬它。

最后：普罗米修斯被大力神所救，重新获得了自由。

这样一来，学生在熟读课文的基础上，借助提纲，不仅很轻松地完成了复述任务，而且复述得也更加完整、生动。当学生能够自行把课文复述下来时，他们会由衷地感到喜悦，并产生一种自豪感、满足感，这有利于学生的复述向深层次发展。

二、表演式复述

在语文教材中，一些童话、寓言或者记叙类文章，里面有许多性格鲜明的人物，非常适合学生表演。在复述训练时，如果教师能够把表演引入其中，那么就可以化枯燥为有趣，化平淡为精彩，使学生愿意主动投入到复述过程中，演绎出阅读教学的无限精彩。

如人教版语文二年级下册《揠苗助长》一课，作为一篇寓言故事，要想使学生通过学习真正明白其中蕴含的道理，在学生熟读文章，理解课文内容的基础上，教师就可以鼓励他们把这个故事复述出来。为了激发学生复述的兴趣，教师让学生找出文中表示种田人的语言、动作或者神态的词语，多读几遍，内化到自己的脑子里。在此基础上，再根据文中语言的描述，进行表演式复述。这样一来，本来枯燥的复述，在学生的表演中就显得有意思多了。这样的复述形式学生喜闻乐见，课堂教学效果显著。

这样教学，有效地化枯燥为有趣、化难为易，降低了复述的难度，使学生能够轻松熟练地完成教学目标。

三、想象式复述

在语文课堂教学中，根据教学需要，教师还可以采取想象式复述的教学方法。所谓想象式复述，是学生在理解课文内容的基础上，根据自己的阅读理解，对文本进行再加工、再创造的复述形式。经常引领学生进行这种复述训练，可以使他们的想象能力与创造能力得到明显提升。

如人教版语文第八册《触摸春天》一课，主要通过对盲童安静的描写，表达了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的主题。为了帮助学生更好地复述课文，教师采取了想象式复述的方法。教师先让学生想象：安静在花丛中穿梭的时候，她会想些什么？当她手极其准确地伸向一株月季花的时候，她又会想些什么？当她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走的时候，她又会想些什么？……就这样，在教师的点拨指导下，学生们展开了大胆的想象。有学生说：“安静在花丛中边走边大口吸着新鲜的空气，心里想着：今天又是一个好天气！”有学生说：“安静一边感受着蝴蝶在掌心里跳舞，一边想：‘我们做个好朋友吧，明天我还在这儿等你！”学生们边复述边想象，不仅完成了复述训练任务，而且在想象中真正走进了主人公的内心，达到了良好的学习效果。

这样教学，原本平淡的复述在学生的想象中变得更加鲜活起来。在复述过程中，学生的语言表达能力、想象能力等都得到了飞速的发展。

总之，在小学语文教学过程中，经常进行复述训练，不仅可以加深学生对所学内容的理解与体会，长此以往，还能使学生的综合学习能力得到极大提升，进而收到良好的教学效果。

（责编 刘宇帆）