浅析阅读方法指导的有效策略

张妍

[摘 要]阅读教学中加强对学生阅读方法的指导是新课程的一个重要理念。因此，在阅读教学中，教师要根据学生的阅读心理和教材的内容特点，让学生从文本中发现阅读方法，并在实践运用阅读方法，使学生的阅读能力得到极大提升。

[关键词]阅读方法；策略；文本；实践

[中圖分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0031-01

陶行知先生曾经说过：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”在阅读教学中，学生的阅读能力高低并不取决于学生阅读了多少文章，或者对课文读了多少遍，而是在于学生是否掌握了一定的阅读方法以及学生的阅读质量如何。因此，在平常的阅读教学中，注重对学生进行阅读方法的指导显得尤为重要。在语文课堂教学中，如何对学生进行阅读方法的指导才会更有效呢？

一、从文本中去发现

歌德曾经说过：“内容人人看得见，形式的秘密却很少有人发现。”语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在语文教学中，教师不仅要让学生“得意”，还要“得法”。如何“得法”呢？其实，每一种体裁的文章都有其独特的表达形式，教师不仅要引导学生去关注文本写了什么，更要关注文本是怎样写的，以达到提升学生阅读能力的目标。

如，苏教版第九册的《滴水穿石的启示》一文，是一篇说理性文章，通过三个事例论述了无论做什么事，只有坚持不懈才能取得成功的道理。在教学时，为了使学生能够掌握基本的阅读方法，笔者这样引导学生的：“同学们，请大家仔细阅读课文，并想想课文是如何围绕着滴水穿石的启示说清楚的，也就是说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。”在学生理清脉络的基础上，笔者再让学生思考：“课文举的三个例子可以调换吗？作者为什么要选取这些事例来论证道理呢？这些事例能不能增加一个或者减少一个？”这样来指导学生阅读，学生自然就掌握了说理文的阅读方法。

在这个教学案例中，教师主要引导学生去阅读、思考、总结，并及时对学生进行阅读方法的指导，使学生以后遇到同类文章时就有了明确的阅读方向，有助于学生阅读能力的提升。

二、从传统中去继承

我们的语文教学发展到今天，其实已经积累了许多丰富的经验、方法。比如，“不动笔墨不读书”“熟读精思”“虚心涵泳”“切己体察”等，都是前人的经验所得，是阅读的精华所在。在阅读方法的指导上，教师要根据文本的特点选择合适的方法对学生进行指导。

如，在教学苏教版第十册的《秦兵马俑》一课时，在学生阅读课文之前，笔者问学生：“在平时的学习过程中，你知道哪些阅读课文的方法？你最喜欢哪种阅读课文的方法？请大家用自己喜欢的方法阅读课文。”在教师的鼓励下，学生阅读的兴趣被激发出来。有的采取了批注式阅读的方法，有的采取了熟读静思的阅读方法，有的采用了读读画画的阅读方法，有的采取了质疑探究的阅读方法等。在这样的阅读氛围中，学生八仙过海，各显神通，很快就收获到阅读的快乐。

在上述教学案例中，笔者主要采取了鼓励学生用学过的方法展开阅读，这样充分地调动了学生阅读的积极性、主动性，不仅使学生能灵活运用基本的阅读方法，而且能沉入文本，感悟文本的内在意蕴，学会了学习。

三、从实践中去习得

语言的学习，不能单靠传授，更重要的是要在实践中习得。小学阶段是学生习得语言的关键时期。在这一阶段，教师要多给学生提供一些实践的机会，使学生在学习交流中习得语言，在听说读写中习得语言。只要经常让学生在言语实践中进行训练，学生的阅读能力就会得到提升。

如，苏教版第十册的《埃及的金字塔》一课，是一篇说明文，用词非常准确。在教学时，教师要对学生的阅读方法进行指导，不仅要让学生知道课文主要讲了什么，还要让学生明白作者是如何进行表达的。在此基础上，教师还要鼓励学生进行迁移运用。比如，在教学“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”这句话的时候，教师采取换一换的方法，让学生比较一下把原句的“相当于”改成“等于”一词，在表达效果上有什么区别。这样，在品味语言的基础上，学生真正感受到说明文用词的准确性。为了深化学生对如何表达的认识，教师又鼓励学生用上“相当于”这个词语进行写话。这样教学，收到了良好的教学效果。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在对学生阅读方法的指导上，教师不仅要让学生知道如何阅读，还要让学生在具体的语言实践活动中内化阅读方法，真正掌握语言表达的技巧。在正确的阅读方法的指引下，学生的阅读能力一定会得到极大的提升。

总之，正确的阅读方法，能促进学生阅读能力的提升。因此，在语文课堂教学中，教师不仅要注重学生学习内容的获得，更要注重对学生进行阅读方法的指导。

（责编 韦 雄）