在童话教学中发展学生的语言表达能力

陆红霞

[摘 要]童话故事充满了无限的想象和幻想，能给学生带来惊喜，是深受小学生喜爱的一种文学形式。教学童话故事，要创设童话情境，引导学生进行朗读、表演、续写，激发学生的学习兴趣，使他们感受理解童话情节生动、形象有趣、语言优美等特点，并用自己的语言表达出来，这样就能提高学生的表达能力。

[关键词]童话教学；言语表达；朗读；表演

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0024-01

童话故事充满了无限的想象和幻想，能给学生带来无限惊喜，是深受小学生喜爱的一种文学形式。进行童话教学，使学生获得美的享受，激发学生的表达欲望，有助于提高学生的语言表达能力。在童话故事教学过程中，要引导学生感受童话的文学美、情节美以及语言美，以丰富学生的词汇，发展他们的想象力，以有效提高他们的语文素养。

一、朗读童话故事，激发学生学习兴趣

小学生的好奇心较强，对任何事物都充满好奇心。童话故事能充分吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。要想通过童话教学提高学生的言语表达能力，就要让学生进行朗读，激发学生的兴趣，培养他们的语感，使他们在朗读过程中丰富词汇，理解文章的主要内容，提高阅读能力。

例如，在教学《冰花》一课的时候，教师可以让学生朗读文章，然后提问：“通过朗读文章，你们能不能告诉我冰花是怎么形成的？孩子们，如果下雪了，你们会不会想起一些与雪有关的故事呢？”对这样的问题，学生会争先恐后地回答，会提到白雪公主的童话故事。此时，教师只需要将学生感兴趣的童话故事讲给学生听，然后告诉他们冬天下雪的相关知识，学生就能理解课文的内容。

二、创设童话情境，鼓励学生敢于表达

在教学童话中，教师应当尽可能地利用多样化的方法创设情境，激发学生想讲、敢讲的欲望。在讲述过程当中，为了能让别人听得明白，学生必然会自己组织语言，使故事生动起来。因此，教师应当给学生提供一个想象的空间，使他们情不自禁地进入童话角色，展开情感体验，放飞想象，获得对童话的最真切的感受，并用自己的语言表达出来，这样就能提高学生的语言表达能力。

如，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，教师创设愉快、轻松的教学情境，让学生进行角色换位，体验蜗牛的生活，并从蜗牛的角度进行交流，切实体验童话的内容。先让学生假设自己就是一只得了奖的小蜗牛；然后，揣摩小蜗牛的内心世界，感受小蜗牛得意洋洋的样子； 最后，教师进行采访：“小蜗牛呀，飞行比赛赢得冠军，你想不想发表一下自己的获奖感言呢？”这样，既可以让学生体验到童话角色的美感，又能不断地与教师进行对话，培养了学生敢说敢讲的勇气。自然、轻松、愉快的交流对话，使学生的想象力得到充分的发挥，在一定程度上锻炼了其口头表达能力。

三、感受童话表演乐趣，满足学生交流需求

童话故事情节曲折、语言生动有趣、人物性格鲜明，非常适合学生表演。每个学生都是天生的表演家。因此，在童话故事的教学中，可引导学生融入童话故事的内容中，想象自己就是童话故事里的角色，并把这一角色表演出来。 扮演童话角色，可以培养学生的想象力，使学生感受童话的乐趣，提高学生的语言表达能力。

例如，在教学《猴子种果树》一课的时候，教师可以对小猴子一系列的行为进行分析，然后安排学生扮演猴子，通过表演的形式将文章内容呈现出来。学生在表演故事的过程中会对角色有新的感悟，充分体验到小猴的委屈和忙碌，从而产生强烈的交流需求。这样，就能使学生的语言能力不断得到提升。

四、进行童话续写，培养学生语言能力

在结构上，童話大多会采用反复的手法，有序地描写人物活动以及故事情节发展，不断强化童话角色的形象。合理利用这一特点能够促进学生展开丰富的想象，并进行迁移运用，开展童话续写、仿写活动，这样就能提高学生的语言表达能力。

例如，《云房子》这个童话故事，采用拟人的手法来描绘雨后天空美丽的景象，深深地吸引学生的注意力。教学时，教师可以安排学生进行续写，鼓励学生充分发挥想象力，将自己所想到的云房子用语言描写出来。总之，童话世界一直是儿童向往的世界。童话教学可以帮助学生不断形成语感，使他们体会童话语言简练、活泼、通俗易懂的特点。通过续写或仿写，学生能不断地学习作者的写作手法，积累更多的写作素材，最终能提高自身的言语表达能力。

总而言之，童话故事在小学语文教材中占有重要的位置，具有情节生动、形象有趣、语言优美等特点。童话故事的教学，要充分利用这些特点，使学生产生浓厚的兴趣，并不断融入童话故事中，尝试着站在童话角色的位置来思考问题，借助人物角色来表达自己的观点。这样，就能有效地提高学生的表达能力。

（责编 韦 雄）