高考四十年

本刊编辑部

1977年12月注定要永载史册。那一年，570万出身不同，从十多岁到三十多岁的人共同走进考场，参加中断了十余年的高考。其中，27万人走进了大学，他们的命运就此改变，中国也由此悄然改变……

高考的恢复，标志着中国社会从动荡走向稳定，从只讲阶级出身到机会面前人人平等。虽然那一年录取的人数与整个中国人口基数相比微不足道，但其所带来的深远意义一直影响至今：数以千万计曾经以为生活就是农田和工厂的年轻人，重新找到了他们忐忑的梦想和奋发的意气，重新找到了他们从来不敢想像的未来。

那一年，他们接受了人生中最具变革意义的挑战，曾经灰暗的人生轨迹开始变得精彩，而这个国家的前途，也被重新照亮——那是一个时代的转折点。

一个制度走过了四十年，当它形成一种既定模式之后，总会出现各种各样的问题，但几乎没有人会否定恢复高考政策本身的重要性，高考本身，带给人们的是希望，潜移默化的在心里种下了通过自己努力改变命运的信念，成就了人们实现自我价值的光荣与梦想。

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改变个体与国家命运的考试

不论对个人还是对国家来说，1977年恢复高考都是一件标志着发生翻天覆地变化的大事。 “文化大革命”，首先便是从停止高考开始的。高考的恢复，预示着国家走向正常秩序，个体的命运，也将在新的命题下发生转折。

高考归根到底是一种人才选拔机制，在整个二十世纪里，在人才精英选拔方面有两个事件可以说改变了历史。一个事件是1905年的科举制度的废除，第二个就是1977年恢复高考。

1905年废除科举之后，整个社会精英开始不再往官府流动，开始流到社会上，精英社会化，社会化之后，过去精英只有一条路，通过科举做官，1905年之后各个精英流动到社会上，他们可以经商、可以从军，精英开始多元化。

不过，一旦掌握最大资源的朝廷不再具备人才上升的公平途径，那么国家的动乱也就由此产生。某种意义上说，废除科举制，加速了清王朝的灭亡。

与之相比，1977年高考的恢复，则让整个国家的人才重新找到了为国家服务、实现个体价值的途径。邓小平通过恢复高考，使得天下精英重新归入国家怀抱之中，使中国从乱到治，进入一个稳定的发展期。

在当时，不仅仅是稳定的作用，更重要是解放，生产力的解放。什么是最大的生产力，毋庸置疑，是知识，是具有现代人文科学素养的人才。高考制度以知识取人，不再以出身取人，不再以革命的立场取人，生产力得到了极大的释放，为三十多年来的飞速发展奠定了最坚实的人才基础。

高考再改革

时代在变，高考也一直在变，恢复高考四十年，高考的改革与变化也一直都在路上，从来没有停歇。尽管这其中有过波折、有过争论、有过犹豫与彷徨，但总的趋势是一直往前的，大的方向也是正确的。正是因为如此，作为一个国家人才遴选最为重要的一项制度，高考在长达40年的时间里，一直都在发挥着重要作用，从来没有停摆过。

在当年国家教育资源匮乏的时代，“一考定终身”既是对高考一种极为形象的概括，同时也为高考制度招致了最大的诟病。很多人的质疑似乎很有道理，为什么一张试卷，甚至说一张试卷上的一道题目，就可以成为人生的一道分水岭？多考一分与少考一分，是不是真的可以决定一个人一生的命运走向？这样的质疑并非没有道理，但是世界上哪有什么完美无缺的事物，至少从现在来看，高考仍旧是一种成本最低、效率也最高的人才选拔方式，在没有为它找到更好的“替代品”之前，这一制度还会继续存在下去。更何况，世界上大多数国家，也同样有他们的“全国统一高考”，只不过和我们的不尽相同而已。

高考在变革，中学、大学也在变革。毛坦厂中学、衡水中学等极端的应试学校的诞生引发了诸多争议，知识是否还能改变命运的讨论也一直不绝于耳。寒门难出贵子与中产阶级们的教育焦慮，让高考与阶层流动的关系越来越复杂。

而所有的这些，既是高考改革所产生的作用，同时也说明高考制度还有进一步改革与完善的空间。高校扩招、分省命题、统一试卷、春季高考、7月改6月……这些都是宏观层面的改革。微观层面，则有实行了几年就被取消的标准分制度，还有从之前不知道高考分数，由考生估分报考到知道分数之后再报考，以及近年来大幅度减少的高考加分项等等，它的一系列变化都印证着，在这个飞速变革的时代，教育体制的改革仍旧道路深远。

截至发稿时，距离今年的高考仅剩几天，正在准备走上考场的考生，仍然是高考改革的见证者、参与者、推动者。他们即将参加青春时代最重要的一场考试，他们即将走出自己的城市，散落天涯，在新的环境、新的人生命题下，见证飞速变革的时代。