英语阅读教学案例分析

田欣灵

（海南省三亚市第一中学）

摘 要：根据《普通高中英语课程标准》培养学生的综合语言运用能力的总目标，阐述了英语阅读教学中如何培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等，分析了“学生为本”“能力为本”等新课程理念在英语阅读教学中的有效应用和理解。

关键词：英语；阅读教学；案例

一、教学内容简介

2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书必修三第四单元Astronomy：the science of the stars的阅读文章的中心话题是“天文学”，涉及的内容有太阳系、宇宙大爆炸、地球的形成、地球上的生命起源、人类对地球造成的不良影响等。本节阅读课“How Life Began on the Earth”通过对宇宙大爆炸理论进行科学的分析，推断出地球上生命的由来以及生物进化的过程，进而也指出全球变暖的不良现象。

文章阐述的地球的演变、生命的起源、生物的进化、人类的产生等自然科学课题，使学生得知生命起源于非生命物质，既是对学生进行唯物主义教育的好素材，又有利于增强学生运用英语表达观点的欲望。

二、学生知识经验介绍

高一的学生已经在初中的生物和历史学科教学中学习过关于宇宙的起源和生命在地球上的起源和进化的知识。因此，他们对本课的知识并不陌生，对课文的理解不会有困难。 但是，本文的文体属于科普类说明文，内容较为抽象，用词有些是专业术语，阅读本文对于高一学生来说会有一定的难度。然而，文章事件的发展以时间为线索，使学生对文章内容的理解更加容易。

所以，通过对本文的阅读理解，在掌握相关语言知识的基础上，学生不仅要了解地球上生命的起源及其发展过程，还要培养自己的阅读技能和技巧，同时兼顾训练自己听、说、写的能力。

三、教学目标分析

1.Knowledge goals知识目标

（1）Enable the students to learn some useful words and sentences.使学生在阅读中学到一些有用的单词和句子。

（2）Enable the students to learn about the development of life on the earth.使学生了解地球上生命的起源。

2.Ability goals能力目标

（1）Improve the students reading skills and abilities.提高学生的阅读技巧和能力。

（2）Develop their ability of analyzing the text培养学生分析文章组织结构的能力。

3.Emotional goals情感目标

（1）Arouse the students interest in science and astronomy.激发学生对科学和天文学的兴趣。

（2）Enhance students environmental awareness.增强学生的环保意识。

四、教学重难点分析

重点： Finish the reading tasks and comprehend the ideas of the text.完成阅读任务，理解文章内容。

难点：Understand the “Big Bang” theory.对宇宙大爆炸理论的理解。

五、教学过程概述

本课教学设计包括四个主要环节，分述如下：

环节一：导入新课。在教学课文之前，播放一段《宇宙大爆炸》的视频材料，生动形象地展示宇宙大爆炸和星际产生的情景，激发学生对学习内容的兴趣和热情，做到“视听结合，引人入胜”。

Step 1：Lead-in（2 minutes）

1.Show a small part of the film about the “Big Bang”.

設计意图：通过视频材料，引出本课话题，使学生对宇宙大爆炸和星际形成产生一种直观的感性认识，既有助于学生对课文内容的了解，又能激发学生对本课话题的兴趣。

2.总结：After the Big Bang， stars were born. Stars shined and seeded the universe the elements of life. As time went on， the solar system came into being ， and the earth is one of the members of the solar system， traveling around the sun. That made it possible for life to begin on the earth.

设计意图：学生观看视频后，老师根据视频内容进行精要解说，目的是使学生对本文的主旨大意有一个整体把握。

环节二：读前教学。 用课件先后展示太阳系的运行图和地球的全景图，在尊重学生已有知识和经验的基础上，简明扼要地分析太阳系的构成和地球表面的常识， 使学生思维中产生这样一个线索：宇宙大爆炸→太阳系→地球→生命，使课文阅读教学“循序渐进，层层深入”。

Step 2：Pre-reading （3 minutes）：

1.Show the picture of the solar system and ask them to talk about it.

（1）What is the solar system made up of？

（2）What are the planets？

设计意图：学生通过观察太阳系的动感运行图，了解到太阳系的八大星球，尤其是所有生物赖以生存的星球——地球。

2.Show the picture of the earth where we live. And talk about it freely according to their knowledge（自由抢答）.

（1）We live in the earths atmosphere.

（2）There are many mountains ， lakes and oceans.

（3）Water covers about 70 percent of the surface of the earth.

（4）Land covers about 39 percent of the surface of the earth.

（5）We can see numbers of plants around us and we cant live without them.

（6）All kinds of animals are also living with human beings on the earth.

设计意图：学生通过观察地球的全景图，激活学生已有的知识，贴近学生生活，自由交流有关地球表面所展示出来的常识，给学生强化一些提供重点信息的词汇：atmosphere，oceans，water，land，plants，human beings等，使学生思维中产生这样一个线索：宇宙大爆炸→太阳系→地球→生命。

环节三：读中教学。这一环节的教学要重点突出，內容丰富。首先是听读课文：把课前准备的video、图片、和背景音乐《生命之歌》混合在一起的课文录音制作成PowerPoint课件来呈现整个课文内容，加深学生对课文的理解，降低理解题目的难度， 使课文阅读教学做到 “整体阅读，听读相伴”。然后是阅读课文，善抓细节，获取知识，并填充图表，梳理课文线索，突出语言形式，做到 “点线相连，形神具备”。

Step 3：While-reading （28 minutes）：

1.Skimming： listen to and read the text. Then answer the questions to catch some important information.（同时展示完整演变过程的并配有背景音乐的PowerPoint） （同伴合作）

（1）What was important for the beginning of life？

（2）What was the significance of water on the earth？

（3）What kind of life first appeared on the earth？

（4）Why was it necessary for plants to grow before animals？

（5）Why were the green plants for animals to develop on land？

（6）How did reptiles produce their young？

（7）Why were mammals different from other animals？

（8）What problem is caused by human beings？

设计意图：学生通过阅读和幻灯片演示生命发展的过程，使学生加深对课文内容的理解，培养学生快速阅读、获取重要信息、解决问题的能力，而且使课文阅读教学做到 “整体阅读，听读相伴”。

2.Scanning：Get Ss to read it again and analyze the development of life on the earth（小组讨论）.

总结：Stage One： how the earth came into being. Stage Two： how life developed on the earth.

设计意图：学生通过小组讨论探讨如何填写本图表，训练学生细读技巧，善抓细节，获取知识完成任务的能力。帮助学生进一步理解地球生命起源和进化的历史过程。

3.Try to get the main idea of each paragraph （自主探究）.

Paragraph I：A widely accepted theory about the formation of the universe.

Paragraph II：The formation of the earth.

Paragraph III：The importance of water for life.

Paragraph IV：The development of plants and animals on the earth.

Paragraph V：The arrival of humans and their impact on the earth.

设计意图：通过总结段落大意，训练学生的概括能力，培养学生通过阅读捕捉信息、归纳信息的技能，帮助学生学会分析文章的结构和脉络，梳理课文线索，突出语言形式，使课文阅读教学做到 “点线相连，形神具备”。

环节四：读后教学。教师要鼓励学生进行问题探究性学习，收集材料并制成PowerPoint 课件来展示人类对地球造成的负面影响，使课文阅读教学的“三维目标”得到升华。

Step 4：Post-reading （6 minutes）：Why do you think humans are not looking after the earth very well？

1.Problem One： serious pollution.

2.Problem Two： damage to nature.

设计意图：为了更好地对学生进行情感教育，课前把学生分成若干问题探究性学习小组，收集材料并制成PowerPoint 课件来展示人类对地球造成的负面影响，帮助学生加深理解They are not looking after the earth very well的含义，开拓学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，并且通过这项学习任务教育学生要爱护我们的家园——地球，使课文阅读教学的“三维目标”得到升华。

Step 5.Homework（1 minute）： Summarize the general idea by using 30-50 words.

设计意图：训练学生运用本课中所学到的语言知识和词汇，加深对课文内容的理解，培养学生的归纳总结能力，使“聽、说、读、写”既是学生学习英语的目标，又是英语教学的有效教学手段和方法，它们是相辅相成、融为一体的。

综观本课的教学设计，力求体现以下几个特点，以及新课程理念在教学实践中的运用：

1.教学目的明确，充分贯彻高中英语教学课程标准的精神。在英语教学中要侧重培养阅读能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。通过教学，使学生受到热爱科学、学习科学等良好的思想品德教育，发展学生的思维能力和自学能力。

2.教学过程严紧，即“整体—分解—段落—探究”。新课标要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行教学。所以本节课文阅读教学摆脱了纯粹段落分解阅读的方式，显示出整体阅读教学的完整性和综合性，在教师的指导下对课文进行整体理解和灵活操练，使课文知识的理解逐步深化和升华。

3.以阅读理解为中心，坚持了“师生情感的统一，师生活动的统一”。作为一名教师，要善于驾驭整个教学过程，用自己的情感来激发学生的情绪和兴趣，用自己的投入来调动学生的注意力和尝试动机，让学生以饱满的精神状态来参与课堂活动。同时，教师要关注学生的情感态度，促成学生的个性发展。

活动，既是优化英语教学过程的策略，又是课堂英语交际化的评判标准。所以本节课师生的双边活动自始至终都很活跃。教师的活动主要包括新内容的呈现活动、问题的组织活动、学生情绪的激发活动、结论的归纳和总结活动等，充分发挥了教师的指导作用。而实践性的操练活动、理解性的练习活动、活用性的交际活动等，则由学生以个别、伙伴、讨论、探究等多种形式来完成，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂活动的主人。教师和学生的活动又是不可分割的。

4.“学生为本”。重视激发学生的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，既面向全体学生，又重视学生个体素质的培养，使学生真正成为课堂教学活动的主体，让学生在课文阅读的学习中体验成功的喜悦。

5.“能力本位”。本课教学设计，目的在于多方面培养学生的阅读能力和技巧，主要有以下几方面：（1） 利用图片和视频材料培养学生的想象力和思维能力。（2） 利用课文进行细节理解训练，梳理地球生命发展的线索。（3）利用课文进行主题归纳训练，有助于学生理解文章的段落大意和篇章结构。（4）利用课文进行推理判断的训练，培养学生对课文的深层理解，学会把握作者的写作意图和态度。例如，Do you think it right to show dinosaurs and people together in films and stories？Why do you think humans are not looking after the earth very well？（5）在培养学生阅读能力的同时，兼顾了听、说、写能力的训练，为提高学生的英语综合运用能力打下牢固的基础。

6.“学习方法改革”。整个教学过程中，调动学生运用已有知识来构建新学知识，运用师生互动、同伴合作、分组讨论、探究性学习、利用网络资源自主学习、任务型教学等方法来实施课堂活动，提高教学效率。

编辑 李建军