研学旅行：“一路向黔”

王太文+王啸

地理实践力的提升离不开学生的体验活动，研学旅行是其中最佳的体验方式之一。学校开启了从青岛到贵州的“一路向黔”大规模研学活动，将研究性学习与旅行体验相结合，使学生近距离地接触到了贵州的自然风貌和人文环境，也在有序的活动中提升了学生的地理实践力。

一、做足功课，提前谋划

一是确保学生安全第一。研学旅行前，分班级召开旅行安全知识讲座；与学生及家长签订安全协议；分批次、错时前往；与其他学科教师一起分人入班。

二是合理确定研学内容。根据欲前往的具体地域（安顺旧州中学、黄果树瀑布、西江苗寨、云峰屯堡、贵阳甲秀楼等），确定了7个研学主题：交通、时差、岩石、地貌、农业生产、聚落等，并将每一个研学主题细化为具体问题。

三是恰当选择活动方式。针对不同的研学主题，选择研究性学习、问题探究、资料查阅、教师讲解、成果展评等多样化的活动方式。

四是适时抓住研学时机。充分考虑旅途、到达目的地之后的行程，充分利用一切可以利用的时间，适时地开展研学活动。

二、有序开展，逐步实施

本次研学旅行确定的学习主题，涉及面广，内容丰富。为保证这些学习主题在旅行中逐一落实，我们将整个旅行的时间分割成四个时间段，并将学习主题分解到其中。

1.旅行准备：探讨论证，方式选择

出发前，针对出行方式，组织学生分组进行研究性学习：本次研学旅行的目的地为贵州安顺，请给此次700人的团队选择恰当的出行交通工具和方式。

2.空中课堂：即时学习，学以致用

为充分利用青岛至贵州的航行时间，同时也为避免扰乱机舱环境，我们在机上也为学生安排了学习任务：（1）观察机舱显示屏中飞机正常飞行时的高度，并分析原因；（2）到達机场时，注意观察此时太阳的方位和高度，与家人电话报平安，询问此时青岛的太阳方位及高度，并分析

原因。

3.实地考察：直观感受，深度思考

抵达目的地之后的旅行，学生身临其境，可以直观感受身边的地理事物、地理现象，是实施研学的最佳时段，但与此同时，学生的注意力容易分散，也是最容易失去控制的一个阶段。该阶段，我们结合所到之处的地理事物，按照事前的准备，不断抛出研讨主题，引发思考，组织活动，使研学活动逐步走向深入。

（1）沉积岩的特点。在旧州村寨中，引用当地人的说法，“石头的路面石头墙，石头的瓦盖石头房，石头的碾子石头的磨，石头的板凳石头的缸”，抛出问题，引发讨论：该地村寨的屋顶为何使用青石板来替代瓦片？

（2）流水侵蚀地貌。天星桥景区是典型的喀斯特地貌溶洞，洞内景观形状各异，面对大自然的鬼斧神工对学生的震撼，我们采取的是讲授法，简要向学生介绍该景观形成的过程，并强调溶洞的形成需要长期的时间，使学生自觉地认识到保护脆弱自然环境的重要性。在到达黄果树瀑布景区之前，我们安排的是竞猜环节：对于瀑布的观赏，在哪一位置欣赏最佳？现在是观赏的最佳时节吗？抵达现场后，让学生进行实地勘察并论证自己的猜测，并进一步提出问题：瀑布是如何形成的？结合实地实景，查阅资料后向同学解释。

（3）地形对生产生活的影响。在旅行的过程中，沿途可以见证贵州“地无三尺平”的地形特点；梯田遍布；山区公路，盘山而上；西江苗寨中，吊脚楼依山傍水，鳞次栉比，层叠而上。对此，可安排学生以小组为单位，任选其中的一个方面，进行观察、分析思考，晚饭后或择机进行交流，使学生深刻认识地形对农业生产、交通、聚落等的影响。

三、重温行程，反思提升

研学旅行的经历总是丰富多彩的，但随着时间的推移也不可避免地会被渐渐淡忘。为推动研学旅行成果的进一步发展，并发挥其最大效益，归来之后，我们对本次活动进行了回顾、反思和总结，主要从学生和教师两个方面来进行。

学生反思总结。一是问题延伸思考：结合地图、互联网及研学旅行行程材料，分析说明旅行社给我们的行程安排是否合理，并提出修改建议。二是进行成果展评：通过简报或板报等形式进行展示，并组织学生进行评选，评选出优胜班级及学习小组。教师反思总结：全方位梳理本次活动的过程，总结得失，并为下次开展类似活动提出建议。

在研学旅行的道路上，我们还有许多困难需要克服，其中最突出的一个问题是，如何将课堂教学内容、进度与研学旅行地的学习资源更好地结合。加强研学旅行的课程设计，这也正是下一步我们要重点研究、突破的一个课题。

（作者单位：1.青岛市实验高级中学；2.青岛市教育教学科学院）