培养小学生学习语文兴趣的措施

2017-06-17 20:09林淑英
教师博览·科研版 2017年4期
关键词:热情辅导情绪

林淑英

[摘 要] 培养小学生语文学习情绪,是小学语文教学的重要任务,也是高质量小学语文教学的标志,教师要同学生保持融洽的关系,给学生课堂展现学习的机会,帮助学生取得成功。教师和学生同读一本书,分享心得体会。教师在教学中要调动学生学习的热情,教会学生知识、发展学生智力、学习方法。

[关键词] 小学生;情绪培养

著名教育家斯宾塞曾说:“教育的过程应当是快乐的。”“孩子只有在快乐、放松、舒畅的情绪中,才能吸取新知识。”教育家苏霍姆林斯基也曾说:“情感是人的行为的最大的推动力。”我国教育家冷冉先生则进一步指出:“情感与性格和知识与智力一样,同属于共产主义教育的培养目标,在教育过程中应当一样地贯彻实现。它与知识基础一样,同是学习的基础。没有一定的情绪基础,如同没有一定的知识基础一样,任何新的学习便无法进行。”他还指出:“教学的着眼点无论放在知识上,或是放在智力上都不是全面的,因为除此之外,还应当教会学生以最好的情绪和态度,运用最好的方法去学习。”教学不但应当教会学生知识、发展学生智力、教学生会学习,还要培养他们愉悦的学习。语文教学更是如此。

一、与学生保持融洽的关系

课堂教学是一种师生交往、互动活动,理论和实践都证明,人们在交往的过程中,吸纳对方观点的情绪,是与双方的人际关系有直接联系的。双方的人际关系融洽,吸纳对方观点的情緒就好,吸纳观点的效果也就好;反之,人际关系不融洽,吸纳对方观点的情绪就不好,当然吸纳效果就不会好。所以,在课堂教学中,教师始终要与学生保持融洽的师生关系,关系融洽了往往会产生“亲其师”而“信其道”的效果。

要与学生保持融洽的关系,教师就要真心地爱学生,而且这种爱一定要让学生感受得到,如友善的表情、亲切的语言、和蔼的微笑,都会使学生感受到来自教师的爱。特别是对于单亲家庭的孩子,教师的一个拥抱也会使他们感受到教师的爱。

要与学生保持融洽的关系,教师就要有博大的胸怀,爱那些品学兼优的孩子,也爱那些眼下看起来比较顽劣的孩子,包容学生的缺点、宽容学生的不足。一个班级有几十名学生,每一个学生都是独特的,都有自己的优势和不足。他们的语文学习也是这样,对于那些暂时学习差的学生的不足之处,教师要多一些宽容,走进他们、了解他们,找到他们不足的原因,而不是去追求立竿见影的效果,更不能挖苦和责备。

要与学生保持融洽的关系,教师应关心他们所遇到的问题,尤其是学困生,他们在语文学习过程中常常会遇到困难和障碍,这些困难又常常使他们心理产生压力。教师要经常走访学生家庭,并积极主动地帮助他们解决困难,而不能不管不问,更不能一味地去责罚他们。

二、给学生展现学习的机会

“十次说教不如一次表现。”大多数小学生都是喜欢表现自我的,教学活动能给他们提供表现的机会,表现的机会越多,他们的热情就越高。

1.给学生学习过程提供表现的机会。要做到这一点,语文课堂教学就必须以学生为主体——凡是学生能做的事情都尽量让学生自己去做,让学生去读教材、让学生去概括主要内容、让学生去提出问题、让学生去讨论交流、让学生去解答问题……学生在这一系列的自主互动中表现自我,增强自信,提高语文学习兴趣。

2.给学生的学习结果提供展示的机会。让学生产生语文学习的愉悦情绪。例如:让学生“出书”,就是一种非常可行而有实效的好办法。每个学期结束时,可以让学生把一个学期写过的作文重新加以修改,进一步完善,然后装订成册,每人出一本《我的作文集》,孩子们会很感兴趣,他们不但进一步完善了自己的习作内容,还会设计精美的封皮儿,个个都会努力做到最好。教师再抽出时间,在班级开展作文赏析活动,学生互相传阅展示,这种做法不仅进一步提高了学生的习作水平、阅读水平、欣赏水平,而且还激发了学生的语文学习热情。

三、帮助学生取得成功

学习情绪好有助于学习成功,反之,学习成功也会促进学生学习情绪的愉悦。学生学习语文也是这样。所以,要培养学生语文学习情绪,就要帮助学生不断取得语文学习成功。

1.教给学生好的学习方法。学生是否掌握了学习方法,对学习能否取得成功是有直接关系的。比如让学生学习课文,有位教师对学生的学习方法进行了具体指导——“标、划、注”。“标”是指标明文章的段落序号,“划”是指用不同的符号(和学生共同商量确定)划出生字、多音字、新词、优美点的句子、有感悟的句子、存疑的句子……“注”是指注明查询的词义、资料、句子的理解和存在的疑问。由于学生掌握了学习方法,并不断地按此法进行语文学习实践,他们的语文学习能力不断提高,并不断取得成功。

2.课后辅导转为课前辅导。课前辅导和课后辅导,虽然同是辅导,但学生的心理体验是完全不同的,效果自然不同。课后辅导往往会使学生产生“失败者被拯救”的感受,内心是不愉悦的,效果当然不会好。课前辅导就不同了,课前的辅导是在和老师一起为新课的学习做准备,不但学生心情愉悦,而且还可以帮助他们掌握新旧知识之间的连接,这就给他们在课堂上表现打下基础,提供了学习机会。

四、师生共读一本书

教师和学生共读一本书,也能激发学生的语文学习情绪。语文教材中涉及很多中外优秀的文学作品。例如:《绿山墙的安妮》讲述了乐观善良的安妮的故事,《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆来到了与众不同的“巴学园”后发生的一些感人故事,《鲁滨孙漂流记》讲述了鲁滨孙漂流孤岛的孤独与痛苦。这都是孩子们喜闻乐见的,然而教材中的内容只是文章节选或是梗概,就像蜻蜓点水一般,这就勾起了孩子们要了解故事的全部的愿望和冲动。在这种情况下,如果教师能及时和孩子共同走进故事并进行交流分享,他们不但会如逢甘霖,而且会因为主人公的命运和老师产生情感上的共鸣。既培养了学生高尚情操和健全人格,又帮助学生养成良好的读书习惯,提高他们的学习能力,激发学生语文学习的热情。

五、课堂教学调动学生热情

积极的学习情绪单靠说教是远远不够的,很多时候要靠感染和熏陶来培养。如果教师在课堂的教学中能有热情,有激情,不仅表达了教师对教学工作的满腔热忱,还表明了教师对语文学科知识的热爱。语文教师工作的特点之一就是具有“同质转换性”——教师对语文知识的热爱会直接影响学生的语文学习情绪,教师饱满激情会唤起学生语文学习的热情。

教师在课堂上能够风趣幽默,也会影响学生语文学习情绪,教师的人格魅力会像磁铁一样紧紧地吸引着学生、感召着学生。调动学生语文学习的积极性,培养小学生的语文学习情感,是小学语文教学的重要任务,也是小学语文高质量教学的标志。

责任编辑 吴晶晶

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