细读文本，三重境界——《孔子游春》教学谈

◇特级教师 林春曹

细读文本，三重境界
——《孔子游春》教学谈

◇特级教师 林春曹

《孔子游春》通过赏春、论水、言志三幅场景的描述，生动地再现了孔子教育弟子时的循循善诱、善施教化。课文以春天为背景，以流水为话题，以志向为核心，既有画面感，又有哲思性。教学这篇课文，可以循着孔子游春的线索，引导学生走进文本，品味三重境界：1.春之境。泗水河边，桃红柳绿，草色青青，这是一幅自然之境。2.水之境。孔子论水，借水喻人，做真君子，这是一幅哲理之境。3.志之境。有福同享，谦虚低调，心怀天下，这是一幅理想之境。

一初读篇：走近孔子，长文读短

1.走近孔子。

①出示孔子画像、简介。

②出示《论语》书影：这就是孔子留给后世的著作，我们今天学习的课文《孔子游春》，就是根据《论语》等书中的有关记述改编而成。

2.学习字词。

①出示新词：飘逸、凿石壁、蹲着、泗水、广袤。

重点指导“凿”字的书写，一边讲解，一边范写：“凿”，上下结构，中间这一横是主笔，横要舒展，托住上面，盖住下面。“凵”里面有两横，这两横要记牢！

②出示成语：桃红柳绿、波澜起伏、意味深长、善施教化、司空见惯、绿草如茵、温文尔雅、从容不迫、手舞足蹈。

3.长文读短。

①指名朗读第1、2自然段，概括大意：赏春。

②指名朗读第8、9自然段，概括大意：论水。

③指名朗读第12～16自然段，概括大意：言志。

④指名用一句话概括课文内容：春天到了，孔子带着弟子们，在泗水河边赏春、论水、言志。

【反思】教学从走近人物开始，引导学生对孔子先有一个初步了解。走近孔子，才能走进文本。课文篇幅较长，采用“长文读短”的方法，重点指导学生学习关键段落并概括大意，可以事半功倍地聚焦文本核心——赏春、论水、言志，为接下来三重境界的文本细读做好准备。

二春之境：发现特点，仿写练笔

1.过渡引入：让我们跟随孔子的脚步，走进课文第1、2自然段，来欣赏泗水河边的春景图。

2.默读思考：泗水河边的“春”在哪里？用横线画出有关词句。

3.学生交流：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习的春风、广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的轻风。

4.聚焦重点。

①出示句子：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

②发现特点：这段文字有什么特别之处？（比喻+拟人+排比+总分）

③变式朗读：这是一首诗，一首大自然的赞美诗！让我们读好这首诗。（指名读，分组读，男女对读，全班齐读，熟读成诵）

④仿写练笔：大自然里有大地、森林、太阳、轻风，还有什么呢？请仿照课文中的句式续写下去。

______________是她_____________

______________是她_____________

______________是她_____________

【反思】这段“春之境”的文字充满了诗情画意，教学分为两个层次：首先，引导学生进行整体感悟；其次，引导学生进行文本细读并尝试仿写练笔。这样，春之境中如诗如画的文字，就被全方位地激活了，学生不仅诵读在口头，积累在心头，也流淌在笔头。

三水之境：圈画词语，深度感悟

1.过渡引入：大自然如诗如画，而泗水河边的孔子，却凝望着泗水的绿波陷入了沉思。让我们走进课文第8自然段，来静静聆听孔子的“论水”。

2.默读思考：在孔子眼中，“水”是什么？有什么特点？请用曲线画出有关词语。

3.学生交流。

①圈画词语：真君子、有德行、有情义、有志向、善施教化。

②请用圈画出来的这5个词语连起来说一句话。

4.引读感悟。

①“水”有什么德行？引读：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”感悟：生命之源。

②“水”有什么情义？引读：“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。”感悟：柔情似水。

③“水”有什么志向？引读：“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。”感悟：水滴石穿。

④“水”善施什么教化？引读：“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。”感悟：荡涤污垢。

5.深度思考：想一想，孔子这段“论水”的话是说给谁听的？有什么特别的用意？

表白自己、教育弟子、启示后人：做水这样的真君子，有德行、有情义、有志向、善施教化。

6.熟读成诵。（指名读，分组读，齐读，背诵）

【反思】如果说上一部分“春之境”的文字是一幅富有色彩的感性画面，那么这一部分“水之境”的文字则是一场充满逻辑的理性演说。教学这部分文字，首先，要读懂大意；其次，要读懂内涵；再次，要读懂言外之意。这样，水之境中原本逻辑性很强的一段文字，从大意到内涵再到言外之意，读得既入乎其内有滋有味，又出乎其外有条有理。

四志之境：课文古文，比照阅读

1.过渡引入：孔子“论水”，明是说水，实是说人，教导我们要做水这样的真君子！接下来，让我们再来听听孔子和弟子们的志向——“言志”。

2.圈画批注：用横线画出孔子和弟子们的志向。言为心声，从他们的话语中，你能读出各自的特点来吗？用简练的语言批注在旁边。

3.学生交流。

①子路：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”（“有福同享”，直率豪爽）

②颜回：“我希望成为一个不为自己表功的人。”（谦虚低调、温文尔雅）

③孔子：“我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”（心怀天下，关爱他人）

4.比较不同：子路、颜回、孔子三人的“言志”，最大的不同之处是什么呢？

人称变化：我和朋友；我自己；所有人、朋友间、子弟们。

胸襟不同：子路、颜回，说的是自己；孔子，说的是天下。

5.比照阅读：出示《论语》中的原句，先阅读，再表达。

①子路曰：愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。

②颜渊曰：愿无伐善，无施劳。

③子曰：________，________，________。

你能根据课文、古文一一对应的关系，试着把孔子的原话填写出来吗？

④子曰：老者安之，朋友信之，少者怀之。

语言特点：表达简洁，句式工整。

语言积累：朗读体会，熟读成诵。

【反思】采用古今文“比照阅读”的方法，就是要把文本打开，引入源头活水，给学生另一种形式的语言润泽。

五总结篇：回归课题，延伸拓展

1.过渡引入：最后，让我们回到课题《孔子游春》上来——

2.游春目的：读完课文，你知道孔子带着弟子们进行这次“游春”的目的是什么吗？小组讨论。

①感受大自然的美好，泗水河边就是孔子的课堂。

②孔子借泗水的绿波论水，教育弟子做水这样的君子。

③孔子和弟子们各言其志，互相交流畅谈人生的理想。

（寓教于乐：游春——讲学——育人）

3.孔子特点：读完课文，你觉得孔子是一位怎样的老师呢？

4.延伸拓展：孔子这位伟大的教育家、思想家，给后世留下了许多至理名言——

①课前大家还摘抄了哪些孔子的经典名言呢？

②屏幕出示练习7中的七句名言，熟读成诵。

5.人物小传：请结合课文的内容和自己查阅的资料，为孔子写一则人物小传，人物生平+经典名言，150字左右。

【反思】课尾，延伸拓展练习7中的孔子言论，熟读成诵，积累语言。最后，趁热打铁，引导学生为孔子写一则人物小传，用150字左右的语言，将课内外所学习的内容，融会贯通，整合运用。

细读文本，三重境界，春之境中有画面，水之境中有哲理，志之境中有情怀。跟着孔子一起去游春，这样的语文课，也一定是春意盎然的！

（作者单位：江苏南京市月苑第一小学）